張家港中等專業學校
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優化課堂結構,實施素質教育
2004-09-30 09:15佚名 張家港職教中心 季蕾  (閱讀次數:)
 

實施素質教育,是我國教育方針的一項重大改革。這作為基礎教育的主導工作,已經越來越深入到課堂教學中來,因此對課堂教學進行全面改革,己是一項迫在眉睫的任務。

  下面談談我在教學過程中是如何優化教學結構,對學生進行素質教育,創新教育的。 

1.      優化課堂結構,實施素質教育,首先要确立全面主動的教學目标。教師在教學中既要讓學生學到知識,提高能力,還要不斷的進行思想情感、道德品質的滲透。更要充分發揮學生的主體作用,讓他們在自覺的意識和能動作用下愉快的,積極地進行學習。

2.       創設良好的授課環境,提高課堂效率。

 教學實踐表明:實施素質教育,提高課堂教學效率的一個重要條件,就是創設良好的授課環境。

2.1  建立和諧、民主的師生關系,是上好一堂課的基礎。在教學中,我充分運用“親其師而信其道”的心理效能,強化師愛的作用,把微笑帶進課堂,創造出一種寬松和諧,相互信賴的教學氛圍,這種良好的師生關系能産生強大的推動力,促使師生一道共同努力去完成教學任務,達到教育教學目的。

和諧、民主的師生關系不光表現在課内,更表現在課餘,你把他們當作朋友,他們也把你當作朋友。

   2.2、創設輕松、愉快的心理環境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情,架設一座溝通心靈的橋梁,為學創造活潑、進取、向上的心境,使之産生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程、并在學習過程中學會學習。我總是藝術地處理課堂違紀事件,采取尊重、理解、關懷、鼓勵和信任的态度、幫助學生明辨是非,使之正确地控制和調節自己的行為,将注意力引向教師的講授内容。當課堂出現了“小插曲”時,要具有教育機智,靈活處理。有次我給了兩個思考題讓學生回答,先讨論回答第一題,但一位同學答非所問,回答了第二題,按照常理我們應該批評他心猿意馬。但我沒這樣做,我說,答得不錯,不過剛才老師粗心問錯題了,應該問第二題才對。一句玩笑話,使課堂順利進行而不至中斷,也讓那位學生明白,他有些精力不集中,這樣,就能使課堂氣氛活躍,使師生在歡樂、愉悅的氛圍中完成教學任務。隻有這樣,才能使學生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣,進入“書山有路趣為徑,學海無涯樂作舟”的最佳境界。

3.充分發揮教師主導和學生主體作用,調動學生積極性,培養他們的創新能力。

知識經濟時代要求人們具有創新意識,要求學校教育把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位。為此,我在教學中大刀闊斧地對學生實施創新教育。

3.1改革課堂問答方式,實施參與性教學。

  愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題,而提出問題,卻需要創造性和想象力。”我在教學中十分注重培養學生質疑問難的能力。不害怕學生所提的問題自己事先沒有準備到;不擔心學生的提問影響自己的教學計劃,一般情況下都不根據自己的“經驗”,設計一些淺顯的問題讓學生回答。如果學生被老師牽着鼻子走,按老師的提問學習,自主地思考問題的範圍和空間就很小,就更不用說創新了。

    在課堂教學中實施創新教育,讓學生主動地、生動活潑地學習,首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面,實觀教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉變。我常把提出問題的權利交給學生,給他們提供廣闊的參與空間,讓他們學得主動積極,有充分的機會去發現,去研究,去創造。因為這些問題是學生自己提出的,讨論回答時積極性就比較高,思維能充分的展開,問題也比較容易解決,而且讨論時還可發現新問題,形成新的認識。

3.2、教師要“懶”,學生要勤。

有人說“會講課的老師講得少,不會講課的老師講得多”,确實如此。如魏書生老師每學期的初中語文教材隻用30節課就能講完,其餘的時間都讓學生自學。

    我在教學中,摒棄了“滿堂灌”的方法,改變“教師在台上眉飛色舞,學生在台下萬分痛苦”的尴尬局面。注重對學生進行學習方法的指導。為了切實提高學生的自學能力和創新能力,我經常采用“學生當老師”的辦法,讓學生站到台前來,給大家講一段。經過一個時期的鍛煉,學生的各種能力都明顯提高。

3.  3、開展豐富多彩的課外活動

 學生具有好奇好勝的特點,如果教學内容和方法不斷地更新和變化,就可以讓學生保持旺盛的求知欲;學習的積極性和創造性就能得到很好的發揮。我在課堂教學中除了不斷改進教學方法,還積極地開展各項課堂活動,讓學生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地主動發展。

3.3.1 課堂即興演講。演講完了以後,教師立即組織學生對演講的内容,演講的語音語調,演講的儀态進行評論。這樣曠日持久地訓練,會使學生的講話能力、普通話水平、評判水平得到較大提高。

3.   3.2展辯論。問題會在辯論中越辯越明,而且通過辯論還可激發學生深入思考,點燃學生創造思維的火花,使學生在原有的基礎上産生新的認識和看法。

3.3.3自編習題。

4、及時反饋,加強檢查

有人認為,如果始終要進行考試,就不可能搞真正的素質教育。我的理解是,素質教育與考試并不矛盾,任何一門知識的學習,任何一門技能的掌握,都是要經過考試才能看出效果的。    

  總之,優化課堂結構是實施素質教育的核心問題,教師在教學的過程中還需要不斷的研究和探索。我們應站在社會和時代的前沿,勇于開拓,勇于創新,為我國的教育事業作出自己的貢獻。
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