張家港中等專業學校
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“雙師型”教師在職業教育中的作用
2004-09-30 09:27佚名 張家港職教中心 代淑芬  (閱讀次數:)
 

中國自從加入了WTO以後,對應用型人才的需求更加迫切了,企業強烈呼籲真正的人才加盟。而在傳統教學模式和管理體制下培養出來的學生,很大一部分不能馬上适應企業環境,造成了學校教育和企業需求的非正常銜接。職業學校作為應用型中高級人才的培養基地,“雙師型”教師隊伍的建設顯得尤為重要。那麼,什麼是“雙師型”教師呢?

作為中國職教界特有的名詞,“雙師型”教師一般有兩層含義。大多數人認為,“雙師型”教師是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識,又能指導專業實踐,具備“雙師”知識、素質、能力的教師。這是“雙師型”教師的第一層含義。按“雙師型”素質、能力的不同,将“雙師型”教師分為雙師型素質教師、雙師型資格(證書)教師及雙師型教師三個層次,各層次的具體内涵為:(1)雙師型素質教師:界定為具有講師能力,同時具有一定時間(半年或半年以上)在生産、建設、管理、服務一線從事本專業技術工作經曆的教師。(2)雙師型資格(證書)教師指獲得了高校教師系列職稱(一般為講師及以上職稱),同時獲得本專業或相關專業或相關職業崗位的相應技能、技術應用能力的上崗證、職業資格證、工種等級證(一般中級或以上)、技師證或工程師職稱的教師。不同的技能、技術等級證書,反映出教師在本專業領域的實踐能力和技術應用能力。職校的雙師型教師應該以雙師型資格(證書)教師為主體,以适應職業教育人才培養目标對師資提出的基本要求。(3)雙師型教師:界定為具有較強的教學能力和學術水平,獲得教師系列副高及以上職稱,同時獲得本專業(行業)非教師系列高級技術職稱(如高級工程師),或具有很強的技術應用及開發能力,工程(職業)技術經驗,并具有解決技術難題、開發高技術含量的産品、組織大型工程(職業)技術項目的實施等成果的教師。雙師型教師是職校的技術帶頭人,反映了職業教育對教師的最高要求。“雙師型”教師的第二層含義,是指在教師隊伍的群體結構上,由學校部分專業基礎理論知識紮實、任教經驗豐富的“理論型”專職教師,和部分從企業聘任的專業實踐經驗豐富的“技能型”兼職教師構成的“雙師型”教師隊伍。(引自深圳職業技術學院技術與職業教育研究所李建求的《論高職院校“雙師型”教師隊伍建設》

雙師型教師的知識結構與從事普通教育的教師有所不同,他們所掌握的知識面更為廣闊,除本專業所必需的理論知識和專業技術以外,還包括相關的人文知識和科學知識,以及相關的文理科交叉知識。普通教育的專業教學是一種以縱向為主的框架式課程體系,強調學科知識結構的完整性、系統性和理論性,而職業教育的專業教學是一種以橫向為主的模塊式課程體系,強調的是職業崗位、技術的專項性、操作性和應用性。職校的教師需要掌握多門知識,除了要精通本專業職業崗位的知識、技能、技術外,還要通曉相關專業、行業的知識、技能、技術,并能将各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。随着社會經濟和科學技術發展變化的加速,全社會各個領域經濟增長方式中技術含量和崗位技術要求都将不斷提高,職校的教師還必須不斷學習和掌握新知識、新技術、新工藝,及時更新教學重點,以期使培養出來的學生真正具備能适應現代化社會變革和新技術發展的要求,從而避免出現學非所用的現象。從以上分析不難看出,雙師型教師的知識結構決定了他們培養出來的學生更能适應社會,更能滿足生産實際的需要,更具有社會競争力。從而從正面促進了社會的進步,進而推動職業教育向更深的層次發展。

雙師型教師的能力結構主要包括三個方面,即操作能力、科技開發能力和教育教學能力。操作能力是指履行生産崗位職責的實踐能力,是任職上崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力,包括熟悉技術工作的内容要求和操作流程,掌握職業技術規範、熟練運用職業崗位主要工具(手工工具和儀器儀表)的能力,基本的實驗能力和設計能力,以及排除故障、維修設備的能力等。因為職校培養的是操作型或技藝型或技術應用型人才,偏重于職業技能、操作經驗和專業技術的應用能力。因此,雙師型教師培養出來的學生大多數都是一流的,具有較強的社會競争力。

雙師型教師具備相應的創新能力。職校教師如果僅僅停留在具體操作能力和實踐能力的層面,是遠遠不夠的,在教學的同時還應注重應用理論的研究和新技術的開發與推廣,發揮其與生産實際聯系密切這一優勢,對生産實際中存在的技術問題加以解決,攻克技術難關,将理論研究的成果盡快轉化為現實的生産力。雙師型教師具備創新能力,這将推動校企結合的步伐,使學校教育與企業需要緊密結合起來。

教育教學能力是指組織實施教育教學和指導生産實習的能力。職校的教師具備了專業知識和實踐技能,甚至已有多項研究成果,并不等于就能搞好教育教學工作。教育教學有其内在的規律,因此職校的教師還必須具備一定的教育學、心理學方面的知識,有較強教育教學組織能力和語言文字表達能力,能将自己的知識、技能、技術卓有成效地傳授給學生。

作為一名職校教師還必須具有良好的道德素質和職業素質。道德素質是樹立正确的世界觀、人生觀和價值觀,具有良好的社會公德和職業道德,有着較強的組織紀律性和合作精神,具有敬業精神。職業素質則是指除了任職職業崗位直接要求的知識和能力外,還指職業崗位所要求的行業眼光、知覺能力、思維方式和行為方式,具有較好的專業智能和創新潛能,适應高技術含量的工作,了解相關專業高新技術的發展趨勢。這些都會潛移默化地影響着職業教育的發展。

總之,雙師型教師隊伍的建設關系着職業教育的發展方向,對職業教育有深遠的影響。

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