張家港中等專業學校
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教師要學會經營自己
2007-10-12 00:00佚名 朱妙英  (閱讀次數:)
找回失落的自己
沒有“自己”的教師,就沒有個性的教學,沒有個性的教學怎能在教學中創新?教學這種東西,最珍貴的就是“獨特”和“靈性”,一句話要有自己的東西,這也是價值所在。如若課堂也成為模子的話,自然是千人一面,萬人一腔,怎能喚起學生的靈性?新世紀實際上是張揚個性的世紀,我們面臨的新課程,正急需個性化的教學,而個性化的教學期待有個性的教師。我們教師是到了好好尋找尋找自己的時候了,真正找到自己,把丢失的個性找回來。
古希臘的盛裴文德的一座古碑的基座上銘刻着一句話:“認識你自己”。雖然到現在也不知道古人當時說這句話的确切目的,但它卻啟迪了很多人,影響了很多人。看看今天能不能影響我們教師自己。
找回自己實際是認識自己的有用處。愛爾蘭有位作家叫布朗,一生下來就患癱瘓症,到5歲時還不能走路、不會說話,頭部、身體、雙手和右腳都不能動彈。5歲那年的一天,他妹妹用粉筆寫字,他從中受到啟發,忽而伸出左腳将粉筆夾住,在地上勾畫起來,一年後他學會了寫26個字母。從此母親教他讀書認字。後來他以堅強的毅力學會了用左腳打字、畫畫,并開始作文和寫詩。把打字機放在地上,他用左腳打字、上紙、下紙和整理稿紙。每打一張不知要消耗多少精力和時間。21
際暢銷書。15個國家出版了他的著作,還改編成了電影。在他48年的短暫生涯中,以驚人的毅力創作了5部長篇和3部詩集,這些都是用一隻左腳的腳趾打成的。
布朗這位令人感動的作家算是真正找到自己,發揮了自己僅能動的一隻腳的優勢,從而鑄就了人生的輝煌。渾身都能動的我們,更應尋找自己的長處,在教學中,在新課程實施中,做點什麼。應該認識自己,辨清自己,了解自己的優點,想想在哪些方面打造自己,完善自我,适合哪種風格的教學。隻要排隊了你教學中的盲區,知道自己該把腳踏向何方,才可能跨上成功的跳闆。
著名作家詹姆斯•米徹納曾寫道:“人,一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了,那麼無論你找到了别的什麼,都沒什麼意義了。”這話确實值得為師者品味。
讓自己站起來
跪在别人的腳下以為發現了巨人。這是弱者的普遍視角。假若你挺身而起,就會驚訝地發現,我并不比别人差多少。其實,不用說一般的教改成功者,就是一些名家、專家,他們的思想、他們的經驗是完全可以借鑒的;他們的許多教學環節與技巧,更是我們教師動腦想一想即可得,動手做一做即可行的。
但為什麼現在的情況不一樣,差距在哪裡?筆者認為,就在一個“做”上。其實道理都懂,他潛心地去做了,而我們沒有去做或沒做到,就這麼簡單。他在方方面面積累了自己的酸、甜、苦、辣,張口說不完,我們做得不夠,自然沒說的,隻能停留在現成的标語口号上。從某種意義來說,理論的傳遞者并不偉大,偉大的應該是那些腳踏實地的實踐者,應該是勇于探索的教師。我們教師應有意識地掂量掂量自己,看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠取決于你做不做,而不是能不能。
前蘇聯有一個專家講過這麼一句話:“最可悲的是當一個人走向墳墓的進修都不知道自己有什麼才能。”我們不要再做這樣的可悲者,要讓糊塗的自己清醒,要讓跪着的自己站起來,堅信自己能行,在新課改中開拓自己的一片天地。
用“心”去經營自己
要經營自己,先要讓自己做一個“有心人”,要随時思考教學的得與失。一堂課成功了,是怎麼做的,有什麼體會,有什麼感受;遇到一點麻煩,是怎麼解決的;遭到哪些挫折,當時痛苦的程度怎樣,有怎樣的感受。你把這些随時積累起來,你将自己那些最精彩的東西寫出來,就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西,對讀者自然也會産生強烈的心靈震撼。
蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始,不斷摸索總結,勤奮寫作,教學日記積累了無數本,一生寫了40多本書,100多篇論文,1000多篇童話和短篇小說,最終成為世界著名的教育家。
筆者聽過一些教師的好課,寫點東西用着的進修,會去找執教老師,想把那些細節找回來,然而,教師卻早忘了。當時教師臨場的“火花”,學生的精彩閃光點,竟沒有一點痕迹留存在執教者的心裡,有的連當時打印的教案也沒留存。我很遺憾,當然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學細節,也正好驗證了長時間的一個困惑,為什麼有的教師有時課講得很好,但有時卻不怎麼樣,公開課能上演精彩,随堂課卻會“砸鍋”,确實在教學上沒有用夠“心”,隻是當任務完成而已。這就是素質不錯的教師進步不大的原因之一。
我們成開泡在教學裡的教師,遇到的精彩的東西肯定不會少,遺憾的是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那麼多困惑,那麼多疑慮,沒有去思考。筆者曾見我們的教師在迷惘中誇誇其談,炒作着你是我非的見解,然而,或激動了一下,或興奮了一時,或痛苦了一陣,不久就煙消雲散了,沒有留下任何痕迹。我們應該處處留心,可以說世上什麼都能做學問,世上什麼也都能做成學問,何況教學這麼大的事業。我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始,将自己有價值的一粒粒“珍珠”穿起來,說不定是一條非常美麗的項鍊。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”,去穿一穿這條項鍊。
不要再被考試盲目地牽着我們的鼻子走,不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼。我們要實實在在地捧起一些教育教學專著,享受享受前人積澱了一生的寶貴财富。在品嘗前人的智慧中,在和名家對話的頓悟時,體驗豁然開朗的那種喜悅;提起筆來,嘗試着在潔白的紙頁上留下點什麼,讓自己的心也舒坦舒坦。一句話,試着用心經營自己。因為在教學這根鍊條上,離開教師自己的實踐這一環,任何高超的理論、宏偉的藍圖都是一紙空文。
打造自己的長處
教師同任何人一樣,都不會是十全十美的,但各有各的長處。我們要借鑒奧運會金牌獲得者的秘訣,充分發揮自身長處,集中自己的優勢,選定自己追求卓越的範圍,揚自己的長而避自己的短,千萬不要東施效颦,盲目地學别人,自己的長處沒發揮,别人的精彩沒學到,成為“四不像”。
教學忌諱的正是這“四不像”,教師什麼都有,但什麼也不通,什麼也不精,最終是沒特色。僅就課堂教學而言,有的教師知識底子厚,講授有長處,就着力研究更有吸引力的講授教學,以淵博的知識吸引學生,練就講得醉倒學生的本領,講也同樣能提高學生的素質,看你講的水平如何,我們不能認同的是一些教師講得能讓學生睡着覺的講;有的教師有表演才華,演講有長處,那就着力打造情感教學,以情為突破口來開啟學生的心扉;有的教師善于煽情、組織能力強,就多來點探究式的讨論……
我們知道,規律是不能創造的,你隻能順應,隻要能貼近規律,任何方法都是好方法,方法是不過時的,就看你會不會雇用、駕馭,要利用自己的長處來完善自己,不踩别人的腳印走,從自己起步,從“我”字開篇。
我們倡導的是,理念要同新課程同步,方法要創新,提倡多嘗試适合學生的活動、讨論、探究的新形式,但這并不意味着全盤否定有生命力的傳統教學法而另起爐竈,并不是抛棄教師的拿手絕活,走馬燈似的換方法,而是提倡新舊教學法巧妙融合。尤其是在新實驗中或以後開展的一些新實驗中,我們不要照搬,不要移植,而是要學會嫁接,隻有好方法嫁接在自己的長處上,才能真正開新花,結新果。
演繹自己的獨特
人雲亦雲,一文不值;一家之言,無價之寶。“世界上沒有兩片相同的樹葉”。我們要提倡教師有獨立的見解,有獨特的教學思想,在教學中别具一格、獨樹一幟。教師要靠自己的學識站立,還要具有懷疑“正确”與批判“真理”的膽略,靠自己的獨特的思想而閃光。事實也證明,很多卓越的教師都是具有“一家之言”的,都是“特立獨行”的。當然在成功之前,他們的這種“獨特”常常被視為“異端”,是不為人接受的,他們的經曆都是坎坷的,都不是一帆風順的。然而,也正是他們的“獨特”,讓他們頂住了巨大的壓力而堅持下來,直到成功。
在新課程實驗中,嘗試打破舊的教學格式,不囿于教材的束縛,敢于用自己的獨特去演繹精彩,教師對所教學科知識要娴熟把握,有獨到的見解,從而做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆出于吾之心”,達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界,才可能在教學中随意揮灑、新穎别緻、皆成佳境,才可能圍繞教學宗旨進行多姿多彩、千變萬化的創新活動,才能創設出讓學生有一種耳目一新的特别感覺,才能讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中,在課堂上,才能夠靈活自如、出神入化,使師生心心相印、肝膽相照,步入一個相容而微妙的世界。
成功教學的第一步,就是教師首先要認識自己,讀懂自己。我們到底有多少對手,到底有多少條道路,恐怕我們說不清楚。但有一個對手,正是我們自己;有一條道路,那就是勇于走你自己的路。說實話我們無權選擇我們的工作環境,但我們要嘗試着在教育這塊沃土裡展示自我形象,實現自我價值!我們要作自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍天。
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