張家港中等專業學校
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做一個與衆不同的教師
2007-10-12 00:00佚名 周 荻  (閱讀次數:)
一、追尋教育真谛
1、霍懋征  全國首批特級教師“沒有愛就沒有教育”
“沒有教育不好的學生”
她是北京師範大學數學系的高材生,卻在小學的講台上一站就是60年。她曾先後提出設立教師節、制定義務教育法等若幹重大建議。周恩來總理曾稱她為“國寶老師”,溫家寶總理誇獎她為“把愛獻給教育的人”。她就是被列入中國現代百名教育家之一的霍懋征。
霍懋征從教60年,有四個從沒有。
第一個從沒有:從教60年,從沒有和學生發過一次火。霍懋征說過這樣的話:“我不跟學生發火,是因為我教過的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯錯是正常的。那麼,我對一個不懂事的的孩子發火,是我老師無能的表現。”
第二個從沒有:從教60年,從沒有請過一個學生家長。因為學生犯錯把家長請學校了,從沒有。但是人家的孩子們個個都成才。
從教60年,從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生。什麼罰站呀,不讓上課呀,等等,這樣的事,都沒有。
從教60年,第四個從沒有:從沒有讓一個學生掉過隊。她從教60年沒留級過一個孩子。而且把很多别人不要的孩子都要到自己班,培養成才。
2、魏書生:“商量”遼甯盤錦的魏書生,全國有名的特級教師,勞動模範,教育專家。魏書生,他的教育思想,教育實踐博大精深。
有這麼一個例子:魏書生到西北的一個城市去,幾千個老師等待着他上一節公開課,上課前10分鐘你還不知道他會上什麼内容。
這西北的這個城市,魏書生上課了。他怎麼上的這節課,開始他就問同學們,“同學們,今天魏老師給你們來上這個課,我想問一問,過去你們的語文老師,很多語文老師啊,給你們上過許多的語文課,你們說說,那些語文課你們喜歡,那些課文你們喜歡。”于是孩子們開始舉手了,說老師,我喜歡記叙文,我喜歡那一篇那一篇,還有說我喜歡小說,喜歡詩歌,陸陸續續說了許多。然後魏老師問:“你們最不喜歡什麼課,什麼課文?”幾乎異口同聲講,古文。魏老師馬上說:“那我們今天就學古文吧。”他在黑闆上寫了兩個字――《為學》。同學們,打開你們的書,《為學》這一篇。他手裡沒書呀,整堂課,他是背着講的,連書下的注釋在那裡他都說地清清楚楚。
我總是與學生商量着怎麼學,怎麼教。有兩個全校最差的學生進了我的班。我說,你們先做一件事,每人找到自己的優點。他們說自己沒有優點。我說,不可能。我都已替你找出
兩條了……後進生對批評往往能非常鎮靜地對付,你給他說優點,他反倒臉紅了。有個學生說,老師,我學不好的,隻考了8分。我說,你一上課不聽講,二不寫作業,三又不看書,還能得8分,這是天賦哪!他就來勁了。我就這麼點本事,把人家積極的、向上的、樂觀的腦神經激發起來。我總是說,堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手。我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變後進學生,是後進學生幫我教會了怎樣教後進學生。
3、任小艾:“調查問卷”
最初當老師的時候,我有一段時間發現我當不好老師。那怎麼辦呢?我就調查研究吧。怎麼調查呀?于是我就自己,那時沒有現在的這個打印設備,我就手推這個墨呀,一張一張推那個調查問卷,自己寫上:你喜歡什麼樣的老師?你希望老師用什麼樣的語調和你交流?你希望老師講課中怎樣進行講解?留什麼樣的作業最受歡迎?家長會和主題班會怎麼開?與家長的對話應該是怎樣的?你希望老師穿什麼樣的衣服?每天以什麼樣的精神狀态面對你們?
教育科研的第一步就是調查。
調查之後的第二步是什麼?是反思!當你看到一張張的問卷:不喜歡老師這樣的做法,不喜歡老師那樣的做法,我們希望老師這樣,希望老師那樣的時候,你要反思。你要反思自己那些方面做的是對的,那些方面做的是不對的。
第三步就是總結。反思之後要認真的總結一下我前段時間的工作,做的怎麼樣,那些工作值得肯定,那些工作是需要認真的思考和改進的。
第四步是什麼?就是要學習。
結論:教育是對人的教化和感召,是心心相通和互相促進。
 
二、實踐生命教育
1、在育人上體現生命教育:
美國Ipsos國際民意測驗公司2005年8月9-11日調查報告:大多數人都回憶說,中小學時代的老師改變了自己的生活。Most people say they remember a teacher from their school days who made a difference in their lives.人們回憶心中影響自己的優秀教師三年五年,十幾年甚至幾十年以後在人們記憶中,公式可能淡漠,定理可能忘記,而師生之間培養起來的真摯感情,卻常常經年累月不僅不淡忘,甚至會越積越深,這說明了情感的重要性。教師的含義:每一天,無論你是否意識到,你都在改變着你的學生的生活。有沒有讓你的學生與衆不同?
2、教學上體現生命教育:
教育不是淩人的壓制,不是堵塞思維閥門的求同,而是由細緻的觀察和精心的設計組成的互動。美國國家教師資格鑒定會主席Arthur E. Wise說過:與以往不同的是,教師質量是融合于教學日程中的。大衆公認一個事實是:對于學生的學習,教師起着一個最重要的校内
對生命的尊重幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
備課有沒有考慮學生實際;相關内容學生了解多少,難度系數合理嗎?知識點有沒有跳躍?
課堂教學是否經過設計,是否設計交互學習内容,是否設計闆書?問題如何設計?
教學内容是否對學生真得有用;在社會實踐中有哪些應用?
教學目的是否明确,是否也能讓學生明白本節課的目的?
課後總結是否精辟?
課後作業有沒有精心設計?作業的答案在書上可以找到嗎?你設計沒有确定答案的問題了嗎?
你有沒有布置相關課外知識的搜索?是否能引發學生對本學科的更深層的思考?
課後反饋情況如何?你有沒有察覺學生的問題?有抄襲?為什麼會抄襲?是有跳躍而不能領會?是時間分配不合理,還是确實當天作業太多造成的?
錯的最多的是什麼知識點?為什麼學生覺得難?是語言的理解能力還是不能融會貫通?
好同學犯的共同錯誤是什麼?說明了教學上還有什麼疏漏?下次該怎樣彌補?
什麼類型的題目學生需要有幾次反複才能領會?你啟發他們思考了嗎,還是直接告訴他該怎麼做?
要堅信每位學生不僅能幫助教師完成教學任務,而且能幫助自己提高教學水平。隻有從這個意義上思考,才能對各類學生都有感情。有的教師認為隻有好同學才能幫助自己完成教學任務,那些後進同學是阻礙自己完成教學任務的包袱,是累贅,于是對後進同學就缺乏耐心,越缺乏耐心,就越不能建立互助的關系,師生關系不協調,教學任務就不能完成。我認為每位學生都潛藏着幫助教師完成教學任務的能力。發現每位同學的優點,充分挖掘潛力。
三、張揚自我個性
1、民主的強調:能更多的傾聽學生的心聲;
渠道:作業、交談、調查問卷,聽同學們的看法、其它形式。
2、用科學嚴謹的治學态度來影響你的學生;
3、充滿教育的激情和創新,追求創意和自我挑戰。“一課三改”
4、讓“他律”變成“自律”,追求自我的實現。
四、享受教育幸福
教育對象是人,是學生,是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲,既有自己感覺到的成功的歡樂,更有學生感覺到的成功的歡樂,于是教師收獲的是雙倍的,乃至更多于其它勞動倍數的幸福。
談談我的學生們:
常州師範 江永勝      電氣971 施忠偉  
電氣98 杭世峰       電氣98孫志勇
綜合032 孫智軍      綜合032 隋峥
綜合032 金勇
想出幾個讓你的學生感受師愛的做法,結果如何,你的感受怎樣?
最後以公元前469至前399年的古希臘著名哲學家蘇格拉底的名言作為本文的結束:
教育不是灌輸,而是點燃火焰!
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