張家港中等專業學校
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把英語說出來
2007-10-12 00:00佚名 桂文順  (閱讀次數:)

英語是一種交際工具,英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。要求教師把英語作為交際工具來教,也要求學生把英語作為交際工具來學,還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。因此,教學活動要與英語交際緊密地聯系,力争做到英語課堂教學交際化。

在英語教學裡,要根據學生的需要,用什麼就教什麼,教什麼就用什麼;怎樣用就怎樣教,怎樣教也怎樣用。教師或學生不是單純地教或學英語知識,而是通過操練,培養學生用英語進行交際的能力。
一、培養良好的語感,建立交際信心
良好的語感是與人交際取得成功的因素之一。對于外語初學者,在用英語交際時如何擺正準确性和流利性的位置呢?是正确第一還是流利第一?如果說是正确第一,我覺得是弊大于利,因為它導緻了學生因害怕犯錯而不敢張嘴,從而使和老師、同伴之間的交際存在困難。這兩年來,本人一直主張流利第一,鼓勵學生熟練流利地表達,發現錯誤不是馬上直接糾正,而是通過示範正确的婉轉地指出。課堂上我積極鼓勵學生互相比賽,通過拍手确定速度,看誰的表達最流利,進行語速練習;課後我每周布置模仿錄音作業,選擇的内容是好聽、有節奏感的歌謠或者有趣味性、簡短的故事,可以是課本上的,也可以是課外書上的,培養學生良好的語調,還把優秀的錄音作業播放給全班同學聽,孩子們的積極性很高,有些孩子都是一邊說英語一邊自己給自己拍手、敲鐵器來伴奏的。有了這樣的錄音效果,他們覺得自己的英語真的挺棒的,這在一定程度上
消減了他們在現實中與人交流的膽怯心理。
二、通過語言操練培養交際能力
語言操練不等于語言交際。語言操練的着眼點是語言形式,使學生在語言操練裡掌握語言形式;語言交際的着眼點是語言内容,使雙方達到相互了解;英語教學 的目的是培養學生用英語進行的交際的能力,而不是使學生單純地掌握語言形 式。在英語教學裡通過語言操練使學生掌握語言形式,是培養學生用英語進行交際的首要前提,語言操練和語言交際是相輔相成的,兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練,如聯系自己的生活實際,利用課文裡的詞語、 句型,叙述自己思想,談學習後的體會和收獲。通過問題的回答複習鞏固了所 學的詞彙、句型,更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時,都要先進行機械練習,再進行有意義的練習,再進行交際性練習,使學生能運用所學的新 東西進行交際,逐步地把語言操練推向語言交際。
三、加強文化意識的滲透,充實交際内容

英語背景知識——非語言知識因素,對提高英語交際能力起着很大作用,因此也是英語

課必不可少的内容。在外語教學中,文化是指所學語言國家的曆史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀念等等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認識,有益于培養世界意識。了解英語國家的文化習慣,才能正确地用英語表達想法,才能根據你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。根據低年級學生的年齡特征和心理特征,節日類的知識最受歡迎,如聖誕節、感恩節、萬聖節等的來曆以及如何慶祝。因此,英語課文中的“Good to Know”、“Fun Time”等系列文化知識或者以文化知識為背景的故事都深受孩子們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識:西方主要節日及慶祝方式等等,這樣在班級裡進行讨論時,學生對文化知識之間存在信息差,就産生了交際的内在欲望,這種動機促使他們交際,這樣他們在交際過程中就采取了主動的交際行為,從而實現交際的互動性。
四、教學過程交際化
英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流,學生之間交流,用真實的語言材料用英語教英語和學英語,用語言做事,使用角色扮演,情景對話等使交際活動貫 穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習,使課堂練習交際化,在做練習時, 不僅要多給學生創造說話的機會,還要設計多種情景,鼓勵學生在說英語時帶表情,伴以手勢、動作,要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外,教師的示範作用尤為重要,教 師在講課時要以姿勢助說話,充分利用手勢和動作來增加說話的力量,啟發學生的學習興趣,幫助學生記憶,提高教學效果,使學生學到英語的實際用常另外, 要充分利用課上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進 行,如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去,擴大和占領使用英語的陣地。這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。
教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導學生在課外活動和生活裡使用英語。操練是為了使用,使用是對操練的檢查和擴展。把兩者統一起來,才 能實現英語教學的目的。
五、創設真實的語言環境,擴建交際平台
要培養學生英語交際能力靠課堂上的時間與英語老師的對話是遠遠不夠的。現代外語教學要重視課本,但如果完全被課本所束縛,不僅教法會凝滞、教學受到限制,更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入,課堂中要盡可能多的模拟真實的語言環境,開展師生互動、生生互動,創設良好的交際氛圍。在利用課本的同時使用電化教學手段,逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學生既學課本内的知識,又有在廣泛的生動材料中讓所學詞彙、語法及語音在其他情景中不斷地反複再現,從而在真實生活中将詞彙、語法、語調的意 義生動具體地展現在學生面前;同時學生也能跟着材料的設計自覺地參與練習, 積極進行思考,從而使英語學習的方法升華到更高境界,尤其是學生學習興趣大增而且持久,語言信息大增而且易于吸收。學生很快就能深刻地感到,書本上的英語隻不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符号,真正有意義在于用一種 語言表達、接收、傳輸信息,利用它去學習、了解、享受生活,創造生活。
六、突破課本中心、突破課堂中心、突破教師中心,培養交際能力
課堂教學是英語教學與活動的主要場所,但必須從課堂中心跳出來,創出一條課内與課外結合,新課與舊課結合,複習與講新結合,遊戲與講練結合的新路。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲,還是角色扮演或對話都是在所學内容的基礎上進行的。課堂上有新課,有練習;課外活動,業餘自學也有新課,有計劃、有步驟地進行,這樣學生不但學會了英語,而且用這種語言交流思想,做實事,享受英語的樂趣。讓學生直接同活生生的英語見面,直接主動地吸收、了解、練習和掌握。讓學生跟錄音學,跟錄像學,跟英國、美國人學,跟同學學,使學生在英語學習過程中不僅理解了語言材料、實際運用,而且增強了語感,領悟了非語言材料的運用。這樣對學生完善學習方法,形成獨立人格,培養獨立分析問題和解決問題的能力都有重要意義。

 

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