張家港中等專業學校
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詩意境界詩中來
2008-05-12 00:00佚名   (閱讀次數:)

詩意境界詩中來

——讀詩在語文教學中的作用

張家港職業教育中心校   陸蘭芳

詩意境界是人生至高的境界。凡是優秀的,都應該達到詩意的境界。在達到詩意境界的過程中,詩歌的熏陶不可或缺。想把我們的學生培養成優秀人才,就不應忽視語文教學中的詩歌教學。下面我就談談在把學生培養成優秀人才的過程中詩歌教學的作用。

一、讀詩能提升學生的精神境界。

當前,我們學生的精神境界令人擔憂。他們中許多人不懂得如何愛人,缺少奉獻精神,沒有責任感,沒有明确的人生追求,沒有堅強的品格,不懂得生命的意義,在遇到困難時容易退縮、逃避、甚至放棄……語文課,我們老師應利用詩歌中豐富的人文精神,引導學生去吟誦、鑒賞、感悟,讓詩歌中豐富的人文精神對學生産生巨大的教化作用,提升學生的精神境界。

讀郭沫若的《爐中煤》“為了心愛的人兒,我燃到了這般模樣”;讀聞一多的《紅燭》“紅燭啊!莫問收獲,但問耕耘”;讀艾青的《我愛這土地》“為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這一曲曲充滿愛國主義精神的贊歌,在震撼學生心靈的同時也激發了他們的愛國熱情:努力學習,奮發有為,讓自己成為對國家對社會有用的人。

讀白居易《長歌行》的詩句“少壯不努力,老大徒傷悲”;讀李白的詩句“君不見黃河之水天上來,奔流到海不複回,君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲暮如雪”;讀臧克家的詩句“有的人死了,他還活着;有的人活着,他已經死了!”……這樣的詩句能感染我們正年輕的學生,引發他們的思考:趁着年輕,把握住青春好時光,成就自己的一番事業!

讀過唐人裴休的詩句“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?”;讀過汪國真的詩句“我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠方,便隻顧風雨兼程”;讀過穆旦的詩句“我愛在雪花飄飛的不眠之夜,把已死去或尚存的親人珍念”。我想,當我們的學生再次遇到生活中不可避免的挫折、苦難,想起曾經讀過的這些詩句,他們一定有勇氣戰勝挫折、困難,也會對我們美好的人生有更多的希望和熱情。

二、讀詩能豐富學生的情感世界。

現在的學生大多是獨生子女,生活條件優越,但他們中的不少人缺乏同情心和愛心,不懂得感恩。他們冷漠地對待同學老師,冷漠地對待社會,冷漠地對待父母家人,甚至冷漠地對待自己。學生多讀詩歌,可以改變他們學習和生活的性情,也會改變他們人生的志趣。

讀毛澤東《沁園春·長沙》的詩句“怅寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”學生會在詩人寬闊的胸襟、豪邁的情懷、必勝的信念中深深感受并領悟到積極的人生态度。

讀孟郊的詩句“誰言寸草心,報得三春晖?”那通俗、平實的語言親切而真摯,詩中那偉大的母愛不僅可以感染學生的情感,使他們産生情感上的共鳴,而且可以讓學生體會到人間真情的可貴,從而樹立一種美好的、正确的親情觀念。

讀杜甫的詩句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士皆歡顔”,詩中那千百年來一直感動着廣大讀者的詩人的憂國憂民的熾熱心靈和迫切要求改變黑暗現實的崇高理想,同樣會深深感染我們的學生,對他們産生積極的作用。

讀舒婷的《緻橡樹》,“我必須作為樹的形象和你站在一起!”詩中争取自身尊嚴、獨立地位的新女性形象不僅讓學生銘記心中,更讓學生懂得我們每一個人都應該是獨立、自尊、自愛、自強的。我們老師可以用詩歌引導學生正确、理性的對待愛情,幫助這些正想去嘗試愛情的學生樹立一個健康的愛情觀。中學生的内心情感豐富、細膩,我們可以用飽含深情的詩篇去喚起他們的情感,讓他們在詩歌中自然而然地受到美的熏陶,潛移默化中提高他們的審美能力,陶冶他們的情操。 

三、讀詩能提高學生的語言能力

讀書讀書,書是要讀的。然而我們現在的學生很少有能把一篇課文從頭到尾流利地讀出來的,更不要說能在朗讀中領悟句子的含義、情感了。缺乏語感,寫作和口語交際能力低下;缺乏積累,知識視野狹窄;缺乏審美情趣,文學鑒賞力低下……這就是我們學生語文素養的現狀。中學語文課本中所選文章一般比較長,不宜于朗讀,學生也不愛讀;中學語文課本中所選的詩歌,卻沒有這樣的弊端,他們大多短小精煉宜于朗讀。學生也樂于讀這樣節奏明快琅琅上口的詩歌。

讀辛棄疾的詩“七八個///天外,兩三點///山前”,天邊挂着七八顆星星,山前下了一陣零星小雨。七八個星:狀寫天空月明星稀情景,星星隻有數得出的不多幾個。兩三點雨:狀寫陣雨稀疏,隻感覺到不多幾點。節奏讀準了,詩意也就出來了。優秀的詩歌是要吟誦的,反複吟誦,其意自明。

讀王維的詩句“大漠/孤煙//直,長河/落日//圓”。“‘大漠孤煙直,長河落日圓’。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來。”《紅樓夢》第四十八回很好地為我們解釋了“詩的好處,有口裡說不出來的意思,想去卻是逼真的;又似乎無理的,想去竟是有理有情的。”在慢慢的吟誦中,詩讀懂了,詩意也來了。

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。多讀詩歌,長期積累,必将厚積而薄發。讀詩,培養了語感,開闊了視野,提高了文學的欣賞能力,而這些能力的形成,正是語文素養的體現。

詩是“文學的貴族”,讓我們的學生在詩歌教學中獲得智慧、得到美的享受,全面提升文學修養、人格品質,進入詩意的境界。

 

 

【注】

發表與《語文教學與研究:教研天地》2010年第七期

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