張家港中等專業學校
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在教學中培養學生的創新思維
2009-04-22 00:00佚名   (閱讀次數:)

在教學中培養學生的創新思維

江蘇省張家港職業教育中心校 姜海洋

 

摘要:創新性思維有助于提高學生自身素質,完善學生個性發展,也有助于培養創新型人才,本文從培養學生的創新意識和創新能力兩個方面探索培養學生創新思維的方法。

關鍵詞:創新思維創新意識 創新能力

 

創新性思維是一種打破習慣性思考問題和解決問題方法的思維活動。“創新活動可以被看成具有雙重作用,它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊,同時又由于人的内在心靈能體驗到這種新領域而豐富發展了人本身”,由此可見,教師作為培養學生的直接參與者和實施者,就要以用學生的視角加上老師的思維方式來重新審視每一個事件,讓學生成為主動者,打破學生常規解決問題的程式,培養學生的創新性思維。

教育心理學告訴我們,教師掌握了學生的心理,在教學中運用一定的心理戰術,可以使學生的心理更傾向于老師的正确指導,由此更好的實現教學目标,激發他們學習的主動性與創新性。1968年,美國心理學家羅森諾爾和賈可布森做了一個實驗:他們來到一所學校,煞有介事的對所有學生進行了智能及創造力的測驗,然後将一份學生名單通知相關老師,指出這份名單上的學生被鑒定為“新近開的花朵”,具有在不久的将來産生“學生沖刺”的潛力,并且再三叮囑老師對此“保密”。其實,這份名單隻是随意拟定的,但是在8個月後對這些學生再次進行智能和創造力測驗時,奇迹出現了,凡被列入此名單的學生,不但成績提高快,對問題有獨創的見解,而且性格變得開朗,求知欲望強烈,與老師的感情也特别深厚。這個實驗便是著名的“皮格馬利翁效應”,從這個實驗中,我們可以看到在教育的過程中,一旦潛意識中的“向好”期望,有意識或無意識的寄予期望,學生便會産生相應于這種期望的特性,他們的學習心理、熱情、幹勁、創新力就會被激發出來,從而收到意想不到的教育效果。作為老師,掌握學生心理,挖掘教材的新意,将教育心理學應用于學科教學,才能激發學生的興趣與創新意識。

在教學中,我想應該注意在以下兩個方面對學生進行培養。

一、激活興趣,培養學生的創新意識

創新思維能力的培養,是以激發求知的欲望為前提的。興趣是學生學習的強大動力,教師應運用自己的知識和智慧,以新穎有趣味的方式去引導,提高學生的學習興趣,使他們愛上學習并孜孜不倦。從小培養創新意識,能為他們将來的創新打下堅實的基礎。例如,在講《孔乙已》時,可以借鑒于漪老師設計的導語:“過去有人說,希望的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是性格的悲劇,而易蔔生的悲劇是社會的悲劇,悲劇往往催人淚下;但孔乙已的悲劇呢?人們讀後眼淚卻不外流,而是感到内心的刺痛,可以說是往内流,那麼孔乙已究竟是怎樣的悲劇呢?學習這篇課文,從這篇課文含蓄深沉的描寫中,細細咀嚼,深入體會,我們是可以獲得解答的。”這個導語的設計,可以激發了學生的閱讀興趣,讓學生自主地去比較,富有啟發性,可以一下子激活學生的思維。

教學過程中不僅要激發學生求知興趣,還要培養學生的創新能力。例如,當我向學生提問:“雪融化了變成什麼?”有的同學會說雪融化了變成水,也會有的同學說雪融化了變成泥土等等。當我聽到有個學生說雪融化了變成了春天,我開始驚喜了:這是多麼富有詩意的回答啊,而且充滿了想象和智慧。由此可以看出,教師要善于發現學生身上的閃光點,對學生回答問題的答案,不能憑自己的思維方式或是按照标準答案給學生一個禁锢,而是要善于鼓勵學生按照自己的思路,大膽思考,大膽想象,從而在頭腦中閃現創新的火花,甚至形成風暴。

在閱讀教學和作文中加大想象訓練的力度也是重要的手段。語文教學中的閱讀教學和作文教學,都可以培養學生的想象能力和創新能力。通過訓練,一方面可以有效地完成閱讀教學和作文教學的任務,另一方面可以加速發展學生的創新性思維。一般來講,學生在閱讀中最宜于進行創新性聯想和想象的訓練。在作文教學中,每一次作文都是一次思維和情感的創新,即使是同一題目,不同學生從選材立意到遣詞造句,謀篇布局,都需要充分發揮個人的創造性,從而使自己的文章具有獨特的不同于他人的風格。

二、注重實踐,培養學生的創新能力

創新能力是産生新的想法及創造新事物的能力。培養學生的創新能力不僅要體現在日常教學中,而且還要依賴于學生的自我實踐。跳出語文的小圈子,到廣闊的天地之間去發展學生的創新能力。本學期,學校組織學生到基地參加拓展訓練,學生們到了完全陌生的環境,開始迅速地适應;在這一刻,知識在迅速地轉化為實踐的能力。在不同的訓練科目中,為了達到要求,每個小組的同學選擇的方法都不盡相同,這顯然是同學們發揮了自己的創新能力而完成的。以做擔架為例,在結繩過程中要考慮到速度、舒适、安全等諸多因素,有的小組結繩速度很快,卻忽略了擔架拆分的因素,往往打了死結耽誤了時間;有的小組雖然結繩速度不快,可是考慮全面,創新性地采用從中間結活結的方法,有效地提高了拆分的速度,從而取得了較好的結果。

由此可見,在學生把書本知識轉化為實踐能力的時候,創新性思維也在實踐中得以升華,幫助學生更好地理解和消化書本知識,從而形成自身的一種能力。在這種轉化之中,學生又在不知不覺中提升了自信心,有了更多自信又可以反作用于學生更富于創新性。江澤民曾說:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”目前,面對世界性的金融危機,江蘇乃至全國都在積極組織學生參加創新大賽,目的就是發掘青少年的創新能力,從而使整個中華民族從青少年開始就自強于世界民族強國之林。

總之,培養學生的創新性思維,是各學科教學的必然要求,運用好這種古老而又新穎的形式,必然會為教學注入一股新的活力。教師在課堂上調動起學生的積極性、創新性,掌握更新的教學方法,挖掘學生的潛力,就會在潛移默化中培養出學生的創新思維能力,真正做到“潤物細無聲”。

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