張家港中等專業學校
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月映竹成千個字;霜高梅孕一身花
2010-10-12 00:00佚名   (閱讀次數:)

月映竹成千個字;霜高梅孕一身花

       ——談化學課堂教學中情趣與活力

江蘇省張家港職業教育中心校(215600)朱浩娟

[摘要]堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的場所,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。讓我們的化學課堂情趣盎然,成為學生向往的地方。

[關鍵詞]課堂教學 學生 情趣與活力

學習是一種個性化行為。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者……我們應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的場所,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。讓我們的化學課堂情趣盎然,成為學生向往的地方

一、尊重學生,掌握學生的學習起點

要上好課,備課是關鍵,有時備課備得似乎“面面俱到”,課堂上卻死氣沉沉,從有的學生的眼神裡可以看出,他們覺得老師沒本事,連這種還要講,我老早就學會了,真沒勁。現在的學生接觸的事物多,了解的信息多,我們教師不得不承認現在的學生了不得,他們大多愛表現,隻要老師給予機會,一般都不會放過,所以隻要你的課堂處處體現着學生是第一位的,抱着與學生互相學習的心理,把自己融入到課堂學習中去,成為課堂教學的組織者、指導者,這比較符合現在學生的想法,學生也歡迎有這樣的老師出現。化學的教學内容比較多,但不同的知識在學生的頭腦裡卻是完全不一樣的,這就是個性差異。費賴登塔爾強調:學習唯一正确的方法是讓學生進行再創造。要作好這一點,了解學生的學習起點尤為重要,有時可通過問卷調查,了解每個學生的想法,這對于課堂上的因材施教大有幫助;有時也可以通過課堂上的直接提問,及時調節教學方法,這種教學效果往往出人意料地好;有時還可布置課前調查,了解知識的來源及現實背景,這樣就縮短了書本上的化學與生活中化學的距離。

讓學生感受化學就在我的身邊,生活離不開化學,增強學生的學習興趣,培養學生的學習素養,這是我們教學的真正目的所在,這也往往是我們的教學最缺乏的,最值得我們深思的。

二、挖掘教材,感悟教材的情趣活力

化學教材,也與其他學科的教材一樣,已随着教學改革的不斷深化,進行了多次的修改,無論從内容上還是體例方面,都發生了根本性的變化,可以說新的教材越來越符合學生的認知規律。但是這并不意味着新教材就沒有靈活使用的要求了,相反地在使用新教材的過程中,比以往有更高的要求,更豐富的内涵。我們的教師習慣于教材,而不習慣于教材,隻重視了書本,而忽視了最直觀的生活情景,不會作靈活處理,這也暴露了出了教學理念問題。《新課程标準》明确指出:學生的化學學習内容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些要有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動。教材編寫者是精心設計,除了化學知識之外,還有滲透了一些地理、體育、飲食、愛護公物、人口、環保、保護野生動物、天文知識、國防教育等知識。《化學課程解讀》中明确指出:這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等;加強思想品德教育,強調在社會主義經濟轉變的過程中,對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養。在講分子間作用力時,結合物理學上表面張力的知識,指導學生從化學知識的角度來分析表面張力産生的原因,分析物理學上的毛細管效應,分析玻璃容器内液體産生凹液面和凸液面的原因,分析硬币漂浮現象等。講授化學上“原子核外電子排布”規律時,引導學生分析光譜現象,電子在不同能級間躍遷時産生光子的能量,如2010年山東理綜38題的第一小題:“大量氫原子處于不同能量激發态,發生躍遷時放出三種不同能量的光子,其能量值分别是:1.89eV,10.2eV,12.09eV。躍遷發生前這些原子分布在__個激發态能級上,其中最高能級的能量值是__eV.(基态能量為-13.6eV)。”答案是:3 -1.51,用化學上學習的知識來解答這個問題,極大地刺激了學生的眼球,振奮了學生的精神,課堂上讨論熱烈。再如,生物學上的中毒、消毒現象,用化學知識“蛋白質變性”來解釋。敦煌壁畫等重要文物的保養維護,其中涉及的化學反應、化學物質的物理性質和化學性質。

不同學科的聲音,在同一堂課堂上奏響,好象彈擊了鋼琴上不同的琴鍵,令人叫絕,耐人尋味。 我們既要教好書,更要育好人,既有知識目标,又有技能目标,更有情感目标,這是教育的最終落腳點。

三、研究教法,孕育教學的創新多變

由于教學對象的複雜性、教學内容的多樣性、教師個體的特殊性,決定了教學方法的多樣性、靈活性、複雜性。教學方法的創新性體現了化學教師思想觀念的更新和不斷探索的敬業精神。

在教學實踐中,靈活性是創新性的前提,創新性是靈活性發展的結果。面對新時代的學生,教師應首先更新自己的教育觀念,對學生的引導、教育要貼切、恰當,讓學生心悅誠服。教師的教學方法應根據教學任務,在教學中開展一系列培養學生創新能力的教學活動,如開展生活化學、環保化學等專題讨論及小魔術、微型實驗等表演,來激發學生的探究潛能和創新意識。心理學研究也表明,隻有當認知結構與外界刺激發生不平衡時才能引起學習的需要。因此,創設問題情境就是為了引起認知矛盾,在教材内容和學生求知心理之間制造一種“不協調”,把學生引入一個多疑、好奇的境地,從而讓學生産生學習的需要。

 “非極性分子與極性分子”,屬于微觀領域的理論問題,很容易抑制學生的興奮點。我先提出問題:“NH3HCl極易溶于水,Cl2CO2能溶于水,O2H2N2CH4CCl4難溶于水,I2Br2易溶于CCl4。為什麼呢?”這一提問就如同在學生平靜的腦海中,投入一顆石子激起了疑問的浪花,大家議論紛紛。正當學生處于“心憤憤,口悱悱”的時候,我說“請跟我來,請學習下面的知識”,在教學的過程中,每解決一個知識點後,我會故意問學生“現在能解決一開始的那個提問了嗎?”,引導可愛的孩子們,“不厭其煩”地一步步走入我設計的“陷阱”,激情洋溢地完成本節全部的理論學習内容。又如,在講授“同位素”概念前,我先給學生繪聲繪色地描述放射性同位素的應用:工業上,檢查機械的磨損;農業上,研究農作物的合理施肥;考古學上,文物年代的鑒定;戰争中,同位素的應用與危害等。激發學生強烈的探究興趣,我則因勢利導,師生共同探究原子結構、同位素知識。

    适當的引導、設疑可以激發學生學習的動力,所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”培養學生愛學習的情感是教學中的當務之急。

四、 運用媒體,培植課堂的生動絢爛

《新課程标準》第六條,突出了現代信息技術的發展對化學教育的價值、目标、内容以及學與教的方式産生的重大的影響。事實證明,現代信息技術對化學改革起到了推波助瀾的作用。新版教材,就其體例而言與老教材相比是新的,但基本版式還是大同小異,其中最明顯的特點就是新教材所呈現的内容大多是以圖片形式、活動情景來反映,多媒體技術恰好是用好這套新課本的最好補充,應用它不但可以變動為靜,進行形象化教學,而且還會大大提高課堂教學的密度。如對二氧化硫的教學,我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,并讓學生根據所看錄像總結酸雨的危害。在學生看到環境污染問題情緒激動時,我教育學生,錢可以買來物質,但買不來資源,也難以買回環境的美好,因此不管是生活用品還是化學實驗用品等,節約使用,既節約了資源,又減少了使用後廢棄物對環境的污染。培養學生自己是地球的主人翁的意識,切切實實地激發學生保護環境、愛護資源的思想熱情,引導學生輕輕松松地把這種熱情落實到生活的每個細節中。“NaHCO3與鹽酸反應,放出二氧化碳氣體,然後通入澄清石灰水證明CO2的存在。”象這類實驗,用傳統的實驗方法時,裝置和實驗現象都毫無新意,與學生青春的活力是沒法融合的,我用多媒體給學生放映了網絡上的一段視頻“金屬鈉與乙醇反應”,基本沒費時沒費事,就讓全體學生都能清楚地看到實驗的現象,其中我要求他們思考為什麼反應一段時間後,金屬鈉會浮到乙醇的上層來?學生思考後得出結論:金屬鈉的質量減小後,金屬鈉上吸附的H2氣泡,使鈉和氫氣的平均密度比金屬鈉小,當小于反應液的密度時,不再沉在反應液底部而上浮。學生經過讨論後,設計了“NaHCO3與鹽酸反應”的各種方案,其中有一個方案,可适用于家庭中的小實驗,摘錄如下:在家庭中,在一定量食醋中加入某惰性載體(如紐扣。注:所選紐扣本身不參與化學反應,所以稱惰性載體。紐扣密度比食醋的密度要略大些),再加入少量小蘇打。學生試驗的結果是:紐扣等惰性載體上下沉沉浮浮。學生分析:反應時惰性載體上因為吸附了氣體而使所受浮力大于載體和吸附氣體的總重量,因此載體上浮,浮到液體表面後,因為吸附的氣體一部分跑到空氣中,載體受到的浮力又下降,而再次下沉,如此反複。學生對NaHCO3與一些酸反應的原理和現象留下了深刻的印象。

這樣讓學生在探究中創新,在創新中使知識進一步升華和鞏固,使化學教學體現出科學性、創造性、情感性、藝術性。有的學生說,前面那個小實驗是“化學潛水艇”的萌芽,将來通過進一步設計,可以制造出小小的可自由控制的利用化學反應原理的“潛水艇”。 

利用現代教學工具,如多媒體和網絡等,可以幫助我們節約大量時間,還可以幫助我們輕松找到許許多多書本上沒有的信息,可以為我們的教學提供豐富的參考内容,豐富我們的教學模式,聲、光、電都可以用來點“靓”我們的課堂!

五、活潑語言,激起師生的熱情彌漫

語言是思維的外殼。即使不會唱,我們也要“說的比唱的好聽”!理科老師要擁有一定的文學和其他藝術上的素養。課堂上優美的“姿”體語言,動人的文學創新,都可以有效地防止學生的學習疲勞,有的老師講得很少,但他的課堂學生卻異常的活躍,這其中語言的作用是緻關重要的,讓語言使你的課堂活力四射!

舉一個簡單的例子,在講到“乙醇的性質和制備”時,不可避免地會提到我國悠久的釀酒曆史。《詩經·小雅》中的“厭厭夜飲,不醉無歸”、李白的“呼兒将出換美酒”,都體現了曆史上的文人墨客與酒結下的不解之緣;“天生我材必有用,千金散盡還複來”,是以酒言志的突出之作;“李白鬥酒詩百篇”卻是一種慢性酒精中毒的症狀(酒精具有特殊的藥理作用,使嗜酒者的腦細胞發生化學變化,長期飲酒,會導緻腦細胞膜硬化,這種病症要靠喝酒才能暫時恢複正常,故“李白鬥酒”才能“詩百篇”);李白以飲酒過度,醉死于宣城,更是酗酒傷害身體的典型事例;古人酒的種類,也是酒文化的生動内容。青少年要批判吸收古代文化,不宜飲酒。

在化學教學中,從卷帙紛繁、浩如煙海的中國古詩詞中,采撷一些與化學相關的佳句用于課堂,使其知識性和人文性交相輝映,使學生在意趣橫生的學習過程中,激發對科學的探索精神和對祖國文化的熱愛之情;在情操的陶冶和情感的升華中,促使學生素質豐富、和諧、完善地發展。教師自身的語言如果能帶有一定的文采,不管從教育學生還是婉轉批評學生方面也都會收到意想不到的效果,避免老生常談、“語言乏味,面目可憎”。

總之課堂教學是一個永遠也讨論不完的話題,隻要我們不斷地去研究、探索,就能使之達到“映竹成千個字;霜高梅孕一身花”的自然與灑脫,使之活力十足,最終讓師生享受到“風動桂花香”的境界!

 

 

參考文獻:

①《中學化學教與學》20022

②《中國教育學刊》20002

③《中學化學參考》20091

④《中學化學新課程标準》

 

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