張家港中等專業學校
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淺談服裝班學生怕學服裝制圖的成因和解決方法
2007-10-12 00:00佚名 黃衛芳  (閱讀次數:)
一、服裝班學生怕學服裝制圖的原因
(一)怕學制圖的内因
教育學研究證明:智力與學生的學習關系密切。近年來由于高校招生規模擴大“普高熱”持續升溫,導緻職業高中生源素質逐年下降。職業高中生在注意能力、記憶能力、想象能力,以及思維能力等智力方面與普通高中學生之間存在着較大的差距,相當一部分學生,由于上課時注意力不能集中,記憶能力較差,想象構思能力不強,形象思維能力缺乏,導緻《服裝制圖》這門課程學習困難,學習成績很不理想。
除了受智力因素制約外,還受非智力因素制約。如學習動機不純,學習目的不明确、興趣不濃、态度不端正、學習習慣較差、情緒持續低落等因素制約了學生對制圖知識和繪圖技能的掌握,從而導緻學習困難學習成績很不理想。
 
(二)“怕”學制圖的外因
⑴課程特點與怕學制圖
制圖課特别是服裝等工科類學生的一門重要的技術基礎課,以能識讀中等複雜程度的圖示為最終學習目标。而讀圖能力的基礎是空間思維能力,它是建立在再現性空間想象的基礎上的。因而對學生思維能力方面的要求較高。制圖學習的另一任務是訓練繪圖技能和牢記國際标準中關于制圖的規定。這又需要學生花費大量的時間去練習去記憶,要求學生有較高的自覺性不能怕苦畏難。通俗地講學生要學好制圖既要聰明,又要肯下功夫。而這正是一般職高生所缺乏的。
⑵不良言論與怕學制圖
一些不良言論也導緻學生“怕”學制圖。例如: ①“制圖沒必要學,某某某爸爸初中
畢業在廠裡都工作多年了,不照樣看得懂圖紙”。這種言論使學生輕視制圖,開始就不認真學,到後來聽不懂了,想學也學不好了,自然就“怕”了。②“現在圖紙都使用計算機繪制了,誰還用手畫圖?還學制圖有什麼用”。持這種觀點的人,當然不懂得計算機繪圖是怎麼回事,一知半解。久而久之,沒有學習動力當然學不好,隻能“怕”制圖了。
⑶班級氛圍與怕學制圖
職業高中生在初中大多是應試教育的失敗者,相當一部分學生飽受了老師的輕視、漠視、侮辱,長期處于壓抑狀态。當這些人彙集在一起時,如果沒有強有力的引導,正确的班級輿論很難形成,學生會不斷地尋找發洩的對象。因而同學間人際關系不良,整天處于一種不愉快的情緒中,學習困難又難以得到同學的幫助,甚至以不學習為榮諷刺挖苦想學好的同學,導緻成績差,因而怕學制圖。
⑷歸因偏差與怕學制圖
一些學生将制圖學不好,歸因為課程難、教師沒教好。或者認為自己笨根本學不好了。甚至把制圖練習紙和繪圖工具都故意扔掉,以沒練習紙、沒工具作為不做作業的理由。他們認識不到,隻要努力通過一定時間的訓練讀懂一張中等複雜程度的圖紙是沒有太大問題的。學不好的關鍵是缺乏恒心和毅力!
二、解決怕學制圖的方法
(一)激發學生動機,提高學習興趣
雖然服裝班學生怕學制圖的原因是多方面的,但是隻要我們教師對症下藥,幫助他們消除“怕”的心理,讓他們以積極的姿态來學制圖,就為學好制圖做好了心理的準備,奠定了學好制圖的基礎。
⑴道理引導,激發學習興趣
對學生特别強調制圖作為工程界共同“語言”的重要性、迫切性,使學生認識到制圖是服裝、機電等工科類學生非學不可的一門基礎理論課,學好了制圖才能順利地學習後繼專業課,才能為後來的學習、升學和就業奠定良好的基礎。
⑵變“苦”為“樂”,激發學習興趣
大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家則認為“興趣是最好的老師。”可見興趣在學習中具有十分重要的意義。老師在教制圖中要注意培養學生的興趣。首先使學生明白學制圖到底要學什麼,達到什麼目的。多畫一些闆圖讓學生看到自己的圖有一種成就感,每次提問時細化問題,使學生易于回答,讓學生經常得到成功的情趣體驗。在這樣制圖課堂中,就能随着一個個“樂事”的發生而輕松地将課程學完,使學生變怕學為樂學。
⑶鼓勵表揚,激發學習興趣
心理學研究表明,鼓勵表揚通常比諷刺、挖苦、嘲笑、非難對激勵學生的積極性更有效。職高生學制圖本來就是件較難的事,當他們學習中哪怕取得一點進步時,老師就要表示贊賞、給予及時的表揚,使他們增強成功感,樹立自信心。當然也不宜像小學生課堂上那樣的表揚滿天飛。多表揚,不等于不要批評。對作業不認真甚至抄作業的同學要給予批評,限令改正。
⑷創設情境,激發學習興趣
孔子主張:“不憤不啟,不悱不發”。在制圖教學中注重啟發教學,積極為學生創設“憤悱”的情境,讓學生始終處在一種積極的思維狀态,從而激發學生的興趣和求知欲望,進而提高教學效率和教學效果。
(二)優化學習環境,創造學習氛圍
⑴正教風促學風,制圖課教學除培養學生識讀服裝圖樣的能力外,還要培養學生認真細緻的工作作風。課堂上所需闆書的圖都要認真畫,盡可能用尺規作圖,切忌圖快、圖省事潦草了之。課堂上的語言要規範準确,盡可能引用國标原文杜絕随意性的語言。作業批改更要及時認真,最好采用面批的方式,要能找出并指正學生作業中的細小錯誤并及時改正。這樣,在教師的潛移默化的影響之下,時間長了學生就會逐漸養成嚴謹的作風。
⑵幫助學生化解同學間的矛盾,師生之間的隔閡,使學生産生強烈的向師性,從而産生親其師、信其道、受其教的移情效應。學生是活生生的人,是有豐富和細膩的感情的,教師的關心和愛護他們是能夠感受到的。越是學不好制圖的學生對制圖老師就越有畏懼的心理,如果老師因為學生沒有學好而批評了他們,學生就有可能和老師之間産生隔閡。教師在教學中要多關心多指導少指責,要化盡可能多的時間去和學生交流,讓學生也了解老師。知道老師是在真正的關心他們幫助他們。
(三)藝術處理教材,改進教學方法
⑴降低門檻引進來
由于制圖學科對學生的思維能力、想象能力要求較高,因此學生學習較難入門。在教材處理上要适當降低要求。例如服裝班的學生學習制圖時一般都是從較容易理解和掌握的内容出發,老師根據制圖要領和制圖步驟一步一步的進行詳細講解并在黑闆上一步一步的繪制,以此同時來引導學生一步一步的繪制,讓學生有充分的時間反複練習,逐步培養和訓練空間思維能力。門檻低了,學生就容易入門了。
等學生制圖入門了,作為教師要慢慢引導學生怎樣讀懂圖示,為以後的就業打好紮實的基礎。
⑵直觀教學 練思維
如果學生對成品服裝及部件無實際感知直接進行制圖學習,學生必然會感到這門課難學,教學中教師應該善于利用客觀環境靈活教學,多讓學生聯系實際來學習。講解理論前先找出實際生産、生活中存在的事物,如講到褲子制圖時,就可利用我們身上穿的褲子來講解。同時教師要能充分運用現代教育技術将直觀教學的原則貫徹到制圖教學的每一個階段。如利用服裝CAD軟件的強大實體造型功能能輕松地将服裝制圖教學中的點、線、面的形式表達出來幫助培養學生的空間思維能力,又激發了學生學習的興趣。
⑶精講多練 打基礎
要提高學生讀圖能力,應通過教和學雙方的共同努力,老師精講,要直切主題、講清要求。教授方法多樣化,注意思路。多練,并不是機械地多做作業,而是多角度去分析問題,用多種表達方案來比較優劣,以此提高學生的圖示能力和圖形分析能力。
(四)正确分析原因,克服自卑心理
老師經常和學生開誠布公地讨論怕制圖的原因和解決方法,讓學生有發言的機會,而不感到它是“批判的對象”,讓他們有參與讨論的熱情,增強改正不良習慣學習好制圖的決心。職中生看上去對學習成績無所謂,實際上他們是自卑的一群人,老師一定要關愛他們,鼓勵他們,讓他們消除自卑心理,在沒有思想包袱的情況下學制圖,就不會再怕了。
以上是我對服裝班學生怕學服裝制圖的成因和解決方法的分析。對于我們專業教師要更新教學觀念,在教學工作中有效實施愉快教育,讓學生肯學、樂學,要利于學生的身心發展,推動職業教育向高層次、多元化發展,為新世紀培養動手型、創造型人才。
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