張家港中等專業學校
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網絡時代對職高班主任的教育提出的挑戰及對策
2007-10-12 00:00佚名 傅 健  (閱讀次數:)
21世紀,互聯網正像一個不斷生長和擴展的大網,伸向世界的每一個角落。據資料統計,我國互聯網使用者的平均年齡為35歲,上網人數中的45%為青少年,職高生首當其沖地成為網絡沖浪的主力軍,随着在價值判斷和道德判斷上的量變引發了職高生在認識方式和思維方式的質變,已給職高班主任教育帶來了前所未有的挑戰。
其一,網絡技術發展的創新性與現有班主任教育模式的滞後性的挑戰。網絡時代職高班主任的背景是新的,挑戰是新的。因為網絡是創新的産物,是創新的形勢,使信息的傳輸過程變成參與者主動的認識過程。網絡技術的迅速發展,把真實世界和虛拟時間變得界限模糊了,把實體的現實與創造的現實連接起來,這從根本上改變了人的認知方式。而這種直接認識方式不知不覺的剝奪了青少年學生的獨立性知覺,在某種程度上“虛拟時空”的存在形式,使學生不自覺地受這一存在形式的強制性影響和被動性接受,失去理性和自我。再者,網絡信息都是以數字符号的形式傳播的,甚至人在網絡上也以數字符号的形式出現,成為一個符号。在交往中個人的性别、年齡、相貌、種族、身份、階層、職業等通常倍受關注的特征都被掩蓋了,剩下的隻是符号的交往。正如美國品德教育聯合會主席麥克唐所說:網絡虛拟性的危險在于,它以一種更具欺騙性的手段、方式和魅力抓住了你的注意力,并在你沒有意識到時就排斥掉你其它的生命感受、情懷、
痛苦和樂趣,它利用所有人類交流的欲望和行為,構築起她撲朔迷離,常開不敗的青春。
其二,網絡成員溝通的交互性給現有班主任教育方法的機械性、靜态性、單向性、帶來新的沖擊。互聯網是開放的,聊天室裡,你可以不動聲色地"呼風喚雨",公告闆下,你可以從容不迫,甚至毫不負責任的說三道四,揮斥方遒。其次,所有的網絡成員可以同步共享信息,自由選擇交流方式,自主決定行為模式。溝通方式的變化使得多民族、多地域、多文化之間的交流和理解更加容易。每個上網者可以與大學教授交流也可能與罪犯溝通;既可以接受信息,也可以制造信息;既相互溝通,也相互感染;既可以張揚個性也可以縱揚激情;既不擔心無人喝彩,也不擔心罵聲如潮。面對這樣一個四通八達的交互式網絡平台,傳統班主任教育的課堂傳授、談心、寫思想彙報、評先進樹榜樣的方法已顯得過于機械和單調。針對這種情況,盡管部分職高已相繼在QQ裡建立
了自己的群組,但是普遍性的輕知識、重傳言,多簡介、少深入的缺陷。導緻了職高QQ群組沒能成為一個傳播知識,引導成才的重要思想陣地。所以班主任以什麼樣的途徑來保證教育的實效性,是我們亟待解決的問題之二。
第三,網絡文化的多元性給班主任教育理念的主導性帶了新的挑戰。由于網絡文化來的太迅猛,農耕時代和工業文明滋養至今的傳統文化、傳統道德,對它的"應對"、"銜接"和"包容"發生了某種逆轉或倒置,結果導緻了當今文化中的一些消極狀況。基本的一點就是:傳統文化、傳統道德的精神财富并沒有很好地借助網絡文化整體充分地展示,也沒有很好地統攝網絡文化的表現形式。相反,網絡文化的快餐化、工具化緻使傳統文化發生了某種失範和滑坡。首先,過度商業化了的文化,金錢文化、黃色文化、封建迷信、反對言論以及西方哲學、社會政治和文學藝術的各種流派多渠道的滲入, "西風壓倒東風"式的泯滅文化多樣性的文化霸權主義、文化殖民主義,對我國傳統文化和傳統道德帶來了巨大的沖擊。其次,就網絡文化而言,它的多元性尚處于"網絡人辦文化"的初級階段,有待于發生"文化人辦網絡"的質變,"網絡人"即使小有文采仍處于工程技術人員的範疇。而少量活躍在網上、"IT"業的"小網絡文化人"亦不能改變網絡缺乏文化的基本面貌。
顯然,在此背景下,班主任教育的主導性理念受到諸多淺薄的多元信息流強烈的沖擊、擠壓和挑戰。職高生對信息的選擇性又空前增強,多樣化的社會經濟形式、社會組織形式和社會生活方式,必然會帶來多元化的思想觀念、價值判斷和情感評價。這些同樣會在網絡信息中以各種面貌出現并誘導職高生在行為和意識上發生質的變化,對職高生形成正确的世界觀、價值觀、人生觀帶來負面影響。因此,班主任以什麼樣的對策來保證自身理念傳輸的主導性地位,就成為擺在我們眼前的問題。
如何借鑒和吸收網絡文化的積極因素,搶占網絡思想陣地;如何保持思想教育的生機和活力以應對網絡文化的挑戰,我認為應做好以下方面的工作。
一、針對網絡文化的多元信息流的沖擊,職高的班主任工作者要對網絡保持高度的關注,做到了解、知情、監控。要依靠學校網絡中心的切實加強對足球比分直播188~最好的直播平台網的控制力和對各種不良信息的屏蔽能力,過濾政治诽謗和色情暴力等反動、有害信息的軟件和監控系統,保護民族文化;及時對某些不符合事實或影響大局的觀點提供事實,針對一些熱點問題提出正确的觀點,進行正面的引導,使網絡處于可控狀态。
     二、 特别要強化“兩課”教育在文化素質教育中的核心地位。“兩課”教育是引導、教育職高生樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀的重要措施。在教學内容上要大量引入人文知識;在教學手段上,大力推廣電化教育;在教學方法上采取座談式、辯論式,專題報告、專題調查等多種形式。
三、 要嘗試利用網絡加強對學生的管理。如學生工作信息的發布,班、團組織、學生社團活動的開展都可以利用足球比分直播188~最好的直播平台網,讓學生嘗試、參與網絡管理。還可以開展"網頁設計"、"虛拟家庭"等活動,引導廣大職學生參與的熱情和興趣,把主旋律唱到網絡上來。
四、班主任教育的内容上可以以道德品質、心理素質教育為基礎。随着學生同社會的接觸增多。我們在教學方式、方法上也必須進行創新,在充分發揮課堂教學"主渠道"作用的同時,要将班主任教育向社會延伸,可以在校外建立班主任基地,可以與工廠、企業和街道開展青年志願者活動,讓廣大青少年學生回到活生生的道德生活中去,在道德交往和實踐中學會道德交往與實踐,在責任承擔中樹立真正的責任意識。
五、班主任的教育應将傳統的"灌輸"方法轉變為"吸引"和"參與"的方法。并且利用多媒體以聲、色、光、畫等多種現代化手段體現出來,從而化抽象為具體,化枯燥為情趣,化不解為理解。
六、通過建立心理咨詢站和思想政治工作信息數據庫,開辟班主任教育的新路子。學生的心理健康問題,包括網絡引起的心理問題日益突出,網絡具有超時空、迅速的特點,因此這種心理咨詢安全便捷,利于打開學生的心扉。利用思想政治工作信息庫的超信息量、立體化的特點,突出正面引導的作用,幫助青年樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀,正确的認識問題和處理問題。
七、加強學生自律教育。職高可邀請相關的網絡負責人來校,就網絡技術的發展趨勢和職高生如何迎接網絡時代的到來作為主題進行講座。另外,在班主任教育中可以增加"加強網絡法律、法規知識教育,依法使用網絡、"做文明網民"等相關内容。還可以在網上與職高生開展網德大讨論等活動,加強職高生的網絡道德和法制觀念。
總之,伴随着知識經濟時代的來臨,關起門來進行班主任教育的時代已經過去,代之而起的應該是開放的觀念,既要加強對網絡的管理又要加強對學生的正面引導;既要增強教育對象對多種意識形态、多元價值取向的辨别能力,又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力,堅持正确的價值導向。
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