張家港中等專業學校
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周 記溝通師生感情的橋梁
2007-10-12 00:00佚名 陸瑾  (閱讀次數:)
一、具體做法
1. 學生每周寫一篇周記,統一寫在周記簿上,星期一早自修時交,班主任批閱後于星期五發還給學生。
2. 文體不限,散文、雜感、書信、評論、詩歌,無一不可;篇幅可長可短,興之所至,筆随意到。

    從事班主任工作,盡管天天生活在學生中間,卻常常隻能看到學生學習生活中得表面現象,而無法進入到學生的内心世界,對他們進行有的放矢的教育。為了探索一條能進入學生心田的教育途徑,我嘗試着運用周記與學生談心,收到了意想不到的好效果。
3. 内容不限,從自己的思想情緒、道德修養、内心感受、學習生活到班級管理、師生關系、社會見聞、家庭影響,無所不包。學生可以談感想、提建議、評是非,甚至發牢騷,隻要是肺腑之言,都受歡迎。

4. 班主任是書面談心的參與者和指導者。學生每篇周記,班主任都要認真閱讀,如發現周記中有共性的問題,便可利用班會課進行全班讨論、評講。
    二、基本要求
    1. 評語要親切感人。學生的周記沒有文體和内容的限制,他們喜歡怎樣寫就怎樣寫,喜歡寫什麼就寫什麼,因此,學生所寫的東西免不了會出現一些過激言辭、片面看法、消極情緒。對此,班主任要有良好的思想修養,要冷靜對待,大度寬容。班主任寫的評語要有一定的水準:要觀點鮮明、親切感人、合情合理、坦誠懇切。它應是班主任心聲的流露,愛的呼喚,應是師生心靈撞擊的火花。
    2. 談心應屏棄說教。實踐告訴我們,運用周記談心所起的思想教育作用隻能“潤物細無聲”,無法“立竿見影”,這是育人規律所決定的。作為班主任,在教育教學的過程中應充分尊重學生日益增強的獨立意識,成為學生的知心朋友。為此,運用周記與學生談心,形式要靈活都樣、生動活潑。既可用書信形式表達對學生的關愛又可向學生贈送格言警句,讓他們自己去思考體會;既可用詩詞來激發學生的情感,鼓勵他們上進。這就要求班主任聯系學生的思想實際,以豐富的知識、寬闊的胸襟和巧妙的方法來屏棄空同的說教,又針對性地發表意見,給學生以深刻的教育。
    3. 周記宜保密。學生寫周記,目的很明确,是與班主任談學習,談生活,談内心感受,進行深層的思想交流。同時,他們年紀輕,閱曆淺,世界觀、人生觀正在逐步形成之中,周記中反映出的思想謬誤在所難免。因此,班主任應向全班同學鄭重宣布:周記保密,未征得本人同意,不得随便傳閱;周記不評分,也不作為衡量品德表現的依據。這樣,學生就消除了顧慮,輕裝上陣,樂意在周記中敞開心扉,剖露心迹。
    三、顯著效果
    實踐證明,學生對這種談心形式一直十分歡迎。每星期五,當學生拿到經老師批閱過的周記時,個個迫不及待,興緻勃勃地閱讀起來,這種動人情景實在令我難以忘懷。随着時間的推移,學生的周記越寫内容越充實,不時還出現一些佳作。這些佳作經作者同意後刊發在班級學習園地的“周記佳作”欄裡,供同學們學習借鑒。在這個過程中,班風、學風都有明顯的改觀,師生、同學之間的關系更為融洽,班級體建設取得了明顯的進展。具體說,顯著的效果表現在如下幾個方面:
    1.把握了學生的思想動态。運用周記開展談心活動,使老師把握了學生的思想脈搏,從而可以有的放矢地對學生進行教育。例如,我班裡有一些性格内向的學生,遇到考試成績欠佳、與同學鬧矛盾、得不到家長理解等不如意的事情時常常會把自己封閉起來,冷漠地對待周圍的一切。我發現這種情況後,就耐心地與他們進行書面交流,了解他們内心的苦惱和思想變化,進而對症下藥,做深入的思想工作,以使他們重新振作起來。小王是個性格孤僻的女孩,上初二後學習成績每況愈下,于是在周記裡流露出悲觀情緒:“我怕考試越怕越考不好。許多次我就象挨了打的士兵敗下陣來……”我了解了她的思想狀況,先贈警句,再介紹一些在逆境中崛起的名人的事迹,最後才提出讓她正确地評價“自我”。精誠所至,金石為開。我發現她在以後的周記裡更多地使向我傾訴她的喜怒哀樂,表達她進步的欲望。漸漸地,她變得開朗了,願意與同學接近了,學習成績也提高了。
    2. 穩定了學生得思想情緒。運用周記與學生談心,使老師發現了學生得心理矛盾,從而可以幫助他們理清思想脈絡,穩定思想情緒。例如,有一位男生待人處世忽熱忽冷,學習成績也時好時壞。他曾在周記裡告訴我:“我很會嫉恨别人,别人對我不好,我會恨之入骨。可有時又覺得别人不會這樣,于是以前的一切都冰釋了。老師,我是一個矛盾得統一體,對嗎?”我看後,被他得真情所感動,在他得周記裡寫了這樣一段評語:“多麼坦率得獨白!獨白道出了你心理得矛盾,獨白也反映了你向上的欲望。願你在人生道路上學會駕馭自己,學會理解别人!”以後,我們又圍繞如何團結同學,如何掌握學習方法等文體進行了多次的書面交談,使他的情緒逐步穩定下來,各方面都有了進步。
    3. 培養了學生分析問題的能力。我們的學生正處在一個生理、心理急劇變化,并逐步趨向成熟的階段。現在,學校雖然開展了素質教育,但是,“應試教育”的影響還根深蒂固。學生平時很少參加社會實踐,知識和經驗非常缺乏,因而在複雜的社會環境中便産生了諸多的疑惑。他們在周記中經常提出這樣一些問題,如“應該怎樣對待自我失敗”、“異性之間存在真正友誼嗎”、“感情與同情是否可以劃等号”、“組織課外活動就是素質教育嗎”等等。這些問題不是幾句話就能說清楚的,于是,我就建議學生在周記裡共同讨論解決。學生對此興趣盎然,積極思考,各抒己見,我也适時推薦相關文章供他們學習參考,并予以指導。通過讨論、評價,學生解決了疑惑,提高了認識,培養了分析問題的能力。
    4.融洽了師生關系。班主任整天與學生生活、工作在一起,師生之間會出現一些問題。班主任有時處理班級事務,或因道理闡述不清,緻使學生理解片面,引起誤解,或因情況不明、考慮不周而錯怪學生,造成師生隔閡。這些情況的出現都會影響師生關系,影響班集體建設。感情使基礎,理解使橋梁。在周記中談心,師生雙方可以心平氣和地交換看法,使誤解和隔閡煙消雲散,從而增進感情,融洽關系。
運用周記與學生進行書面談心使一種思想教育的好形式。如何進一步提高它的實效,還有許多問題有待于我們去探索,去研究。
花草需培植,學生靠培養。職業學校的學生,養成教育尤其重要。而養成教育要重在“養”。查《現代漢語詞典》,“養”主要有以下幾個義項:1、供給生活資料或生活費用;2、培植;3、撫養;4、培養;5、使身心得到滋補或休息。品味“養”字的涵義,對教育學生有很大的啟發作用。
 
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