張家港中等專業學校
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羅森塔爾效應的啟示
2008-06-12 00:00佚名   (閱讀次數:)

羅森塔爾效應的啟示

      張家港職業教育中心校  曹毓

引言:有這樣一則古希臘神話故事:塞浦路斯國王皮格馬利翁迷戀自己雕刻的一尊少女石雕,日夜祈禱希望和她生活在一起。愛神知道後,将少女石雕賦予了生命,少女石雕變成了活人。這個神話故事告訴人們,當你期待某件事發生時,它就會真的發生。在教育教學中,教師對學生的期待是否會産生同樣神奇的效果呢?請看羅森塔爾等人所做的試驗研究。

    一、羅森塔爾效應

羅森塔爾等心理學家,為了研究教師對學生的期待是否會影響學生的發展,而進行了這樣的實驗:他們先對小學六個年級的學生進行智力測驗,并告訴教師這是預測兒童未來發展的測驗,然而他們并沒有依據智力測驗的結果,而是随機抽取了部分學生,告訴這些學生的老師:經過測驗,這些學生的智力水平較高,有十分優越的潛在的學習能力,如果好好培養,教育得當,将來定能成為社會精英。在随後的幾年裡,他們進行了追蹤觀察、測試,結果發現這些學生的智力水平與其他學生相比,有顯著的提高,而且教師對這些學生的評價是求知欲強。這種現象後來被稱為羅森塔爾效應。這種現象告訴我們:教師對學生的期待将會影響到學生的發展。

   二、羅森塔爾效應的心理學分析

   現在我們分析一下為什麼會出現這樣的情況:當教師知道這些學生有較大地發展潛力後,教師就會對這些學生給予更多關注,抱有更積極的期待。自覺不自覺地,教師會更多地關心這些學生:更多的談話交流、更多的指導幫助、更多的鼓勵、更高的要求。對這些學生的在情感、态度、評價等方面也與對其他學生大不一樣:更加喜歡、更加友善、更多理解、更多尊重、更多表揚稱贊、更多正面評價。

   由于這些學生更多地接受了教師行為中所暗含的正面的、積極的期待,就會對自己充滿信心,并根據教師所期待的方向,表現出相應的行為:更加自信、更加努力、更加積極主動、更加勤奮認真、表現更加出色。他們做出的這些積極的反應,反過來,又加強了教師對他們更高期待的形成。在這種互動的過程中,教師不斷按自己的期待去影響學生,學生逐步向着教師期待的方向發展,形成良性循環,結果正如教師所期待的那樣,這些學生越來越優秀。

  三、羅森塔爾效應的啟示

   對我們當老師的來說,羅森塔爾效應有兩點啟示:(1)作為教師,要認真分析了解每一個學生的特點,發現他們的優點、閃光點,對每一個學生都抱有積極的期待。當我們對一個學生抱有積極的期待時,我們就會給予學生更多關心,如增加與學生談話的次數和時間,增加對學生的了解,從而使我們對學生的教育更具針對性,經常對學生的學習給與指導,發現他們存在的問題,幫助學生掌握行之有效的學習方法,當學生取得成績、獲得進步時,給與他們及時的鼓勵表揚,增強學生的自信心和幹勁。當學生感受到教師的關心和期待時,他們在學習上會更努力、更加積極主動,在行為上會更加嚴格要求自己。師生關系、師生互動就會走上良性循環,教師的期待将會對學生的發展産生巨大推力。(2)作為教師,不要對任何一個學生存有偏見,不要讓自己的不公正延誤了學生發展的前途。由于學生的家庭背景、過去的行為表現、性格特征、學習成績、守紀情況等,教師可能對一些學生産生偏見,如認為某個學生不聽話、愛搗亂,一無是處,不可救藥;某個學生學習成績差又不努力,沒有前途,不值得關心等等,從而對這些學生産生厭惡情緒,不管不問,漠不關心,對他們失去信心,不再抱有希望,甚至産生負面的、消極的期待。這将嚴重挫傷學生本來就不多的上進心和自信心,學生會認為自己真的一無是處,毫無價值,不可救藥,從而喪失信心、放棄努力,對自己放任自流,繼續表現出一些不良行為。結果是學生表現越來越差,教師對學生越來越失去信心,形成惡性循環。盡管有時教師的這種偏見是無意識的,但是我們的工作關系到學生的發展前途,所以教師應該時常反省自己的行為,檢查自己是否有偏見行為。教師對學生的期待和信心,不能僅僅局限于好學生,應該更多的體現在差學生上。

   教師的職業道德要求教師應該對學生具有無私的愛,對每一個學生的進步抱有信心,并給予積極的期待,發現每一個學生身上的閃光點和上進心,消除偏見,增強對每一個學生學好的信心和期待,給予學生更多關心、幫助、尊重、鼓勵,讓他們的未來更美好。

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