張家港中等專業學校
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關于中職教育合理發展的探究
2008-10-25 00:00佚名   (閱讀次數:)

關于中職教育合理發展的探究

         張家港職業教育中心校 張洪良

【摘要】本文分析了中職教育現狀、存在的弊端,結合本校中職教育的實際,提出了設置新型課程模式、注重培養學生理論聯系實踐的能力以及加強教師隊伍建設等改革措施。

【關鍵詞】中職教育  雙師型教師  實用型人才

在網上看到過這樣一個課堂笑話:

某生上課時睡覺,被老師發現。

老師:你為什麼在上課時睡覺?

某生:我沒睡覺哇!

老師:那你為什麼閉上眼睛?

某生:我在閉目沉思!

老師:那你為什麼直點頭?

某生:您剛才講得很有道理!

老師:那你為什麼直流口水?

某生:老師您說得津津有味!

這種類似的笑話還有很多,我看到這則時卻笑不起來,在感歎現在學生的伶牙俐齒、不便管教的同時,更為老師在課堂上的無奈表示同情。作為一名職業學校的專業課教師,對于自己的課堂是再熟悉不過了,上課時往往會出現這樣的情況:有些學生會睡覺、有些學生會講話、有些學生會在課桌下看雜書……透過現象看本質,學生之所以這樣無所事事,哈欠連天。究其原因:一方面跟他們本身對學習的熱愛程度有關,另一方面跟課程設置、課堂氣氛等也有着直接關系。試想,一節數控課,如果給每個學生都配備一台數控機床,并且每個人都安排好任務和完成的時間,老師适當的講解和引導,讓他們在課堂上真正的動起手來,我想就不會出現上面的情況了。

由小課堂延伸到宏觀面,如何才能使綜合素質相對低下的中職學生掌握一技之能,成為社會企業受歡迎的人才,是擺在我們面前的一大難題。下面我就以此談一些初淺的認識。

 

一、中職教育面臨的現狀

80年代随着工業化進程的加快,社會企業對于一般的操作型人員需求加大,于是中職教育随之欣欣向榮的發展了起來。比如機械專業,過去我國工廠企業的生産以粗放型為主,各個地區這方面的人才和勞動力需求量大,因此,許多中等職業學校普遍設有這一專業。但近幾年,随着企業生産由粗放型向集約型的轉變,再加上國有企業生産效益較低,工人收入不高,工作又很辛苦。因此,現在這一專業的生源越來越少,學校為了能夠正常運行,隻能降低入取分數線,生源質量受到嚴重影響。

二、中職教育存在的弊端

傳統的中職教育存在着“學問化”的傾向,即注重理論而輕視實踐。其主要的特征是課程内容理論化、學習方式課堂化、學習結果文憑化、學校組織制度化。這種課程模式重知識、輕能力;重理論、輕實踐;重結果、輕過程,是一種照搬普通教育的學問導向課程模式。導緻了中職教育的學生難學、學得低效;教師難教、教得低效的局面;同時也導緻了職業教育所培養出來的人才技工缺技能、技術員缺技術而不受企業歡迎的結果。

三、中職教育的改革和創新

1設置新型課程模式

1在課程内容的選擇上,注重體現基礎性、時代性、實用性

各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本的技能作為課程主幹内容;各學科在保留傳統課程内容中仍有價值的基礎知識的同時,要特别強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識,剔除陳舊過時的知識;努力面向生活實際并服務于生活實際,從而使課程内容與社會生活實踐形成互動的關系;各學科都力求與相關學科相互融合,使課程内容跨越學科之間的鴻溝,最大限度地體現知識的整體面貌。

2在教學目标定位準确的前提下,進行合理的專業課程設置和實施。

職業教育的課程設置是以建立任務為引領,以模塊化項目教學為主的新型課程體系為方向的。項目課程,可以簡言之是以工作項目為中心來組織理論知識與實踐知識,這些知識,不是照搬知識本身的邏輯,而是按照工作項目需要來組織。學生通過完成工作任務來學習相關技術知識。比如,我校前幾年的數控專業課程設置由于大環境的影響,一直處于變動中,帶來了具體教學時是紙上談兵。為此,數控專業的老師編制活頁講義,案例型教案、任務型教案、或者是綜合實踐型的教案,将專業基礎課、專業必修課、及專業選修課的内容統一整合在校本教材中,以不變應萬變,将這一課程的物化形式教材靈活起來,對課程設置的合理性帶來很大的好處。

2教學方法要多樣化,以激發學生的學習興趣

1)以理論實踐一體化來代替傳統的教學模式。

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法,即将某門課程的理論教學、實踐教學融于一體,教學環節相對集中,教學場所直接安排在實驗室或實訓車間,來完成某個教學目标和任務,師生雙方邊教、邊學、邊做,理論和實踐交替進行的一種教學方法。比如,我校數控技術應用專業,老師授課就直接在車間中進行,邊講邊練、邊學邊做。

2)增加實訓課程,培養學生多種職業能力

如今提倡能力本位的職業教育,就要培養學生多種職業技能,因此要增加實訓課程。比如,我校機械專業的學生一年級進行鉗工工藝實訓,鉗工的理論知識就在平時實訓中介紹;二年級進行電工操作實訓,學生在學完電工學後按中級電工考核要求進行布線、接線的實踐操作,三年級則安排學生進行車工工藝實訓,6-8周的上車床操作,大部分學生都能達到中級車工的操作水平。三年中,學生參加蘇州市勞動局的職業技能鑒定,取得鉗工、車工、電工中級證書,為他們畢業後就業和擇業打下紮實的基礎。

3注重實訓設施的建設

要理論聯系實際,要讓學生更好的應用自己所學的知識,但所謂“巧媳婦難為無米之炊”,所以,學校必須要配備相應的實習設備。近幾年來,學校為适應辦學規模與市場調控的要求,加強實訓實習設備的資金投入,一期投入近千萬建立了數控車間,并且和企業強強連手,車間可以對外培訓、租用也可以供教學使用。成立了服裝加工車間,一次性可容納數百名學生實踐操作。另外還有會計電算化的實驗室、鉗工車間、電子裝配車間等。二期建設中,又着重建設了汽修車間,并且和大衆4S店合作,建成4S門店,學生可在學校中提前感受4S店的經營模式,并且能參與實踐。

4、加強師資隊伍建設。

在師資隊伍的培養上,不僅要求教師具有較紮實的專業理論功底,也要具有較熟練的實踐技能。要提高實踐教學質量的關鍵就在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍。比如我校老師,尤其是專業課老師就非常注重自己實踐知識的提高,在教學之餘,下到學校實習車間動手操作,一來提高了自己的動手能力,二來也為更好的實踐教學做了充分準備。還常常利用暑假下廠實習,去兄弟院校參觀考察,求取真經,參加國家勞動部門的等級考試,獲取高級工、技師等級證書。

總之,為學生提供良好的學習環境,讓學生不管坐在教室裡學理論還是在車間裡進行實踐操作,都讓他們覺得每一堂課都學有所獲,激發他們的學習熱情,挖掘他們的内在潛力,使他們能真正做到“今天我以學校為榮,明天學校以我為榮”,讓他們每個人都能成為社會的實用型人才。

 

 

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