張家港中等專業學校
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語文課堂因“創新”而精彩
2009-06-12 00:00佚名   (閱讀次數:)

語文課堂因“創新”而精彩

張家港職業教育中心校     李培玉

 

知識的全球化、國際化,使創新精神與實踐能力成為影響整個國民素質和民族狀況的基本因素。在新課程實施中,我們要以課堂為主陣地,多管齊下,多方滲透,培養學生的創新精神。在語文課堂上我側重從以下四個方面培養學生的創新能力。

一、  精心設疑,讓學生勇于發表自己的見解

講讀課文時我們着重訓練學生聽、說、讀的能力。這三種能力之中,最能反映學生水平的是學生的說話能力。以往課堂上學生的發言主要以語文基礎知識問答和分析篇章、概括段意、主題,明确答案;學生習慣于課上記好筆記,課後誦讀筆記,考試時統一答案。這種教學方法無疑極大地限制了學生的想象力和創新思維能力的發展。所以,在課上我通過運用多種方法,精心設疑,引導學生主動地去尋求答案。首先鼓勵學生大膽地發表自己的見解,可以穿插四人一組的讨論、小組發言等多種形式,對學生的回答從不簡單地否定,而首先肯定他們主動探索的精神。

其次,引導學生多層次多角度地思考問題,一個問題從不同的角度去看,答案也是不盡相同的。如在教授《最後的常青滕》一文時,筆者提出三個問題來層層開掘,探索到文章的真谛:

1.老貝爾曼對瓊珊的關愛到以死相許、奉獻生命的程度,原因何在?

2.貝爾曼為什麼願意冒着生命危險去創作這幅畫?

3.這幅畫是否一定要貝爾曼完成?蘇艾有沒有完成這幅畫的可能?

學生經過認真的思考、讨論,用自己的品析欣賞了作者構思之巧妙,解讀了貝爾曼人性中的不平凡。經過一個階段的訓練,學生的思維逐漸變得成熟起來,分析問題的能力也越來越強。

二、指導閱讀,讓學生的視野不斷開闊

語文教材選擇了如《荷塘月色》、《師說》等諸多文質兼美的名家名篇,教師在教給學生必須掌握的語文基礎知識之後,應着重分析每篇文章的獨到之處,這正是每個作家在創作作品時最為可貴的創新能力,值得引導學生多讨論、多思考。比如,講完《荷塘月色》後,我又向學生介紹了國學大師季羨林先生創作的《荷塘清韻》,并讓學生綜合比較,同樣是寫荷塘的,兩篇文章卻表達了不同時代,不同環境下兩個人不同的思想境界。朱自清先生展現在我們面前的是一副素淡朦胧的優美畫面,他那淡淡的喜悅中夾雜着淡淡的感傷情懷,打動了千千萬萬讀者的心,他的成功是不言而喻的。而季老先生筆下的荷塘卻增添了前者所不具備的時代滄桑感,比較之後,學生不由耳目一新,才發現寫文章貴在創新,不能人雲亦雲,缺少鮮活的生命力。這樣教學就為日後創作文章打下了一個良好的基礎。在教學中,每個單元結束,我都向學生推薦部分作品,指導他們閱讀,達到了使學生知識充實,視野寬闊的教育要求。

三、創設情境,讓學生由被動變主動

     活躍課堂教學氣氛,創設多種教學情境,讓學生主動積極地參與課堂教學也是培養學生創新意識的一個必不可少的教學環節。這樣做,首先能調動學生的學習積極性,其次能激發學生學習的興趣,第三能豐富學生的再創造想象。比如,在學習魯迅先生的小說《藥》第三部分時,我就小說出場的人物分别讓學生扮演,而小說中“康大叔”這個人物形象是課本劇中的重頭戲,所以精選各個班級最富有表現力的同學進行扮演。這種情境的創設極大地活躍了課堂氣氛,學生學習的熱情被充分地調動起來,大家争相扮演劇中的角色,在“康大叔”不可一世的話語中,學生把握住了這個流氓劊子手的本質特點,也深刻地認識到了革命黨人嚴重脫離群衆所帶來的後果。通過角色扮演,也豐富了學生的再創造想象,學生隻有在經過充分的再創造想象的基礎上,才能表現出每個人富有個性的特點,表演的過程也是檢驗學生再創造想象的過程,有了這個基礎,學生日後作文時進行創造想象便成了有源之水。

四、拓展空間,讓學生的創新思維充分發揮

寫作練習、辯論賽等都是檢驗學生創新思維的很好形式。根據新課程的要求,教師需訓練學生的創新思維,指導學生寫出自己的作品,必須有自己的思想見地,有濃郁的生活氣息。隻有這樣,才達到了我們的創新教育的目的。通過組織學生走出足球比分直播188~最好的直播平台,走進社區、走上街頭,步入生動的現實生活,給學生豐富的第一手資料,使學生有話可說,有話愛說,由怕寫作文變為享受作文。經常開展各種活動,教師适機進行指導,而教師的鼓勵,又極大地調動了學生的寫作興趣。使學生的寫作能力大有提高。

總之,在語文教學中,隻有不斷在課内課外,加強對學生創新思維的培養,才能使課堂更精彩,學生真正愛上語文課,從而實現通過語文教學培養學生的創新意識和創新能力的目的,使我們的語文教學與時代合拍,培養出新世紀的合格人才。

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