張家港中等專業學校
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語文教師應是情感教育的設計師
2010-10-12 00:00佚名   (閱讀次數:)

語文教師應是情感教育的設計師

彭召軍

[摘要]情感教育應是教學的根本。語文教學要重視情感,為了實現情感教育,我們可以通過真心實意地熱愛學生、精心設置課堂教學情境、重視聲情并茂的朗讀等方法,充分發揮情感因素的作用,使教師、學生、作品三者情感産生共鳴,激發學生學習語文的内驅力,從而提高語文教學的質量。

[關鍵詞]情感教育  情感交流  教學情境  情感信息   情感體驗

情感教育應是教學的根本。正如著名教育家夏丐尊所說:教育不能沒有情感,白居易說:感人心者,莫先乎情。足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語文教學中有着得天獨厚的條件。語文教材中,文質兼備的文學作品占據相當的篇幅。怎樣才能幫助學生發掘出作品的這些内蘊,讓真、善、美走進學生的心靈,使學生如臨其境,如見其人、如聞其聲呢?筆者認為首先語文教師應是情感教育的設計師,教師應運用情感教育的方法,激發學生學習語文的内驅力,從而提高語文教學的質量。具體說應做到以下幾點: 

一、真心實意地熱愛學生,加強情感交流

在中學語文教學中進行情感教育是一個相當複雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識,更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

中學生時期的心理特征是敏感而不穩定的。他們有強烈的求知欲望,有廣泛的興趣愛好,有一觸即發的豐富情感,但又缺乏足夠的自持力。因而,在教學方法上,對學生,特别是對差生,教師應注意自己的态度,應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時,要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握,工作應反複做。學生的一些活動,應給予積極的支持和認真的引導。這引導應把它看作是語文教學,特别是語文教學中情感教育的重要一環。要在對學生深入細緻的了解的基礎上,進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感内省和表達給予充分肯定,積極鼓勵學生進行情感的交流,幫助那些還處于自我封閉狀态的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀,更加自信,更加富有利他精神和廣泛同情心的人,從而建立起高尚的道德品質。

二、精心設置課堂教學情境,激活語文課堂

古人雲:“志不強者則知不達。”志即感。沒有情感,求知欲望不強烈,要掌握一定的知識是很難實現的,而人的情感體驗是在一定的情境中産生的,如果教師善于創設情境,去吸引學生,調動學生健康的情感體驗,就能提高學生的學習興趣,使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。

中學課本裡的不少文章是蘊涵着深情厚意的,如何讓學生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候,僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念,跳出課堂,語文要與生活相聯系,讀者與作者的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鳴,學生對課文理解才會準确深入。比如在《背影》這一課中,處處洋溢着父子間深沉的感情,但學生難于體會,原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此,在教學中,每當分析到父親蹒跚的為“我”買橘的背影時,我常常動情的向學生講述我的父母對我的關心,還把我寫的一篇關于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學生。通過老師的故事,他們很快明白,父親的愛像大海一樣深沉,表面上往往看不出來,需要我們用心去體會。在我的引導下,學生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事,激發了學生的情感,跳出課文的同時也是在解決課文,創設了一種生活情境和情感情境,取得了較好的教學效果。

三、重視聲情并茂的朗讀,讀出情感信息

三分詩,七分讀是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程,而聲音本身也是一種情感、一種形象。加裡甯曾經說過:沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講台,那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作,能不激發起學生求知的情感,能不産生銷魂懾魄的效果嗎?文章的多種風格,就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩;或激越或悲傷。它不是照本宣科,而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。比如《沁園春 雪》上阕要讀的豪情萬丈、下阕要讀的居高臨下、最後三句要讀的意氣軒昂才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。同樣隻有抱着掏心掏肺的心态、帶着懇切無比的語氣朗讀才能體會得到《出師表》中諸葛亮鞠躬盡瘁,死而後已的良苦……要使學生在讀時讀得真、悟的深,語文教師在課前還有一件重要事情要做,那就是廣采博覽,深刻透徹的了解作者的人生經曆、思想曆程、寫作背景,并把這一信息傳達給學生。

總之,在中學語文教學中進行情感教育是一個不容忽視的任務。這種教育應引起廣大中學語文教師的充分重視,語文教師應扮演好情感教育的設計師這一角色,把情感教育貫徹到語文教學的各個環節中去。

     

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